勇於自我挑戰的小巫老師

小巫老師是一位客家籍的男老師，任教年資長達十年多，前四年是在平地學 校任教，而後轉調至原住民學校，今年在原住民學校已邁入了第七年。不管是在 平地學校任教，或者是在原民學校任教，小巫老師都把教書當成一種責任，而不 僅只是領薪水這樣簡單的一件事而已。

小巫老師出身於傳統的客家家庭，在上大學以前，他沒有要當老師的想法，

只是父母傳統的觀念認為當老師是一項不錯的選擇，而從小到大都很聽話、很順 從父母的意思的小巫老師便這樣開啟了他的教師生涯。

壹、進入原住民學校任教前

一、家庭的影響

小巫老師認為他的父母具有許多傳統客家人的觀念，他在這樣的環境下成 長，也深受這些觀念所影響。

我是客家人，我覺得我的家庭觀念蠻保守的，所以我自己受家庭影響 蠻大的，我的個性也比較聽話，所以父母親的一些傳統觀念也影響我 很多。（BT2，961110 訪 1）

在以前的年代裡，「教師」是與「鐵飯碗」畫上等號的，能當上老師，幾乎 就可確定一輩子的生活都有保障。因此，小巫老師覺得他的父母是很傳統的客家 人，希望他能夠當上老師的心願也影響了他後來上大學前填志願的方向。

成為老師這個選擇是讀大學前所沒有的，就是以前在選擇學校前 是沒有考慮的，但是就我剛剛說的，我受家庭觀念的影響很大，阿南 部家長、客家人的家庭他們會覺得小孩子唸師院，將來出來當老師工 作會比較有保障，所以說當初是接受家人的建議來當老師。（BT2，

961110 訪 1）

二、師培教育機構的重要角色

從無意識要當老師到接受師範學院四年的培育之後，小巫老師在這四年當中 不管是心態上或對「老師」這份職業的觀感上都有很大的改變，且開始正視自己 身為「教師」的身分。

那然後經過師院四年的學習之後，其實自己的心態有慢慢的改變，就 是說既然你已經走上這條路，那你就必須去接受它。所以說在四年的 求學過程中，因為所學的科目和專長都是跟教書有相關嘛！所以也就 慢慢地去適應自己要教書的這種職責所在。（BT2，961110 訪 1）

正式進入教育現場之後，由於個性使然，小巫老師很快地就適應了教學現場 的狀況，也能以歡喜心去接受這份職業。

那進入到工作場合之後，因為我本身對於如果是自己確認之後的選擇 之後，都很能夠去接受、去適應，所以說在教書之後，就以教書作為 自己很重要的工作，在職場上也認同說教書是自己的一個工作，那其 實也不只是把它當成工作，而是比單純領薪水還要多的一個想法想要 去實踐。（BT2，961110 訪 1）

對小巫老師而言，教書並非只是糊口度日的工作而已，他不但很認同「教書」

這個工作，也期望從中得到自我實現，那是比薪水所得還要令人覺得有意義的一 個夢想。

三、對原住民的印象

進入原住民學校任教以前，小巫老師對原住民的印象來自於班上的原住民同 學，但是除了膚色不一樣之外，小巫老師對於原住民並沒有太多的印象，直到進 入原住民學校任教，才算真正接觸到原住民族群。

在唸中學時，班上就有原住民同學，我覺得他們跟我們除了膚色不一 樣之外，我覺得跟我們想法上，其他方面也沒有什麼太大的不同，那 我和那位原住民同學也是一直交往到現在，那我覺得他們跟我們是沒 什麼太大的分別，但是跟原住民的接觸也僅止於這位同學而已，直到 後來進入到幸福國小之後，才算是真正接觸到原住民族群。（BT2，

四、對原住民社會的了解

小巫老師對原住民社會的了解是透過原住民文化園區而來。

印象是去觀光景點，比如說三地門原住民文化園區，霧台啦這樣的社 區，但是也僅限於說知道喔!這是原住民的部落，但是對於他們的生活 其實沒有什麼太大的了解。（BT2，961110 訪 1）

小巫老師知道參觀園區只是知道原住民部落的形成或歷史，對於原住民深層 的社會結構和文化，並無法得到比較深入的了解。

貳、教師角色認同

一、對任教學校的認同

在何處任教對小巫老師來說並沒有太大的差別，他都很希望能為學校做點 事、對學校有所貢獻，即使只是帶學生去種校樹，小巫老師都覺得是一件很有意 義的事。

其實我在任何學校敎都一樣，我會很認同這一個學校，很希望為學校 做一點事情，像在日光分校的時候，校樹少很多，那我就還會帶學去 種校樹，跟以前的黃老師一樣，就是說讓學校朝更好的方向前進。

（BT2，961110 訪 1）

二、對自己「教師」角色的認同

即便小巫老師身兼繁忙的行政工作，他希望對學生、對學校有所貢獻的心還 是沒有改變，而當導師可以與學生有最近距離的接觸，他希望能因此帶給學生更 多好的影響；而後隨著行政工作加重，也因此壓縮了和學生相處的時間。

後來調至本校擔任行政工作，其實自己的想法還是一樣，第一個當然 是影響學生才會一直擔任導師的工作，希望透過自己的影響力去讓學

響到學生，不像之前在分校，整個重心都是在學生身上。（BT2，961110 訪 1）

因為行政工作造成小巫老師在教學上能夠全力投入的時間受到壓縮，但是小 巫老師並不因此感到氣餒，他還是希望能夠透過一些策略幫助原住民學生，不管 是在學業上面也好、自己族群文化方面的傳承也好，都能夠有所成就和發展。

很多時候變成不能全力投入在對學生的教學上，所以說在自己的定位 上，我希望盡自己的力量幫助學生往更好的方向去引導的角色，我一 直是把自己定位成這樣的角色，雖然我在原住民學校任教，可是我還 是希望能夠透過一些好的措施幫助這邊的學生能夠在主流文化，像學 業上面能夠進步，這是很重要的目標，另一方面，也希望他們在自己 的文化上也能夠有一些學習，我會很希望看到小孩子還是能夠認識且 擁有自己的文化。（BT2，961110 訪 1）

在追求教師自我專業成長方面，小巫老師會透過參與各種研習來增進自己的 專業知能，而且每每參加完研習，小巫老師都躍躍欲試，想要將研習的心得學以 致用在教學上。

我是比較常參加寒、暑假的研習，但是如果是週六、日的我就比較少 參加了。參加的研習包括社區活動的啦！各式各樣都有啦！語文的、

社區研究的都會去研習，都會對自己的教學有幫助啊！這很明顯啊！

而且每次研習完都會有很多新的觀念，都會想趕快拿回來用啊！這都 會有就是看到這個方法不錯就會想拿回來用，對！（BT2，961117 訪 2）

在追求自我成長方面，小巫老師表現得很積極上進。

三、教師同儕所給予的認同

小巫老師認為自己常參與學校活動，因此，除了平常上課時間之外，也透過 活動的參與而增加了許多與學校同儕相處的機會。

在相處上，我覺得我自己還蠻能夠得到大家的認同，自己平常跟人家 互動的關係還不錯，因為學校辦很多活動很多事情我都會參與，那基

這個人還算是大小事情都看得到你啊就會覺得你還不錯，另外就是我 是行政體系的一員，那就人際關係來說，我是覺得我和大家處得都還 不錯。（BT2，961117 訪 2）

學校同儕中，不管是原住民或漢籍教師同儕都會因為大大小小的活動都看得 到小巫老師的參與而肯定這位老師。

第一個就是很忙碌啦！第二個就是做事要求也不會太高的那種人，第 三個就是蠻好相處的吧！對！然後就是比較能夠談一些事情，我這個 人在整個行政體系裡面應該算是比較能夠溝通的人，就是你什麼都可 以跟我講，可以提供意見啦，所以我這個人在與人溝通方面就是比較 可以接受人家的意見啦！可是比較能夠接受人家的意見就是變成也比 較沒有原則，這是我的缺點，嗯！那大概還有很好動啊！很活潑啊！

（BT2，961117 訪 2）

小巫老師覺得同儕眼中的自己，是隨時忙碌於行政工作之間的人，個性也很 隨和容易溝通。不過，他覺得凡事都是一體的兩面，容易溝通相對地也會比較沒 有原則，因此這是他的優點也是他的缺點。

四、對教師同儕的認同

小巫老師肯定原住民教師的認真和用心，以及其為原住民教育的付出，因 此，在學校事務上，小巫老師也很願意配合及協助。

有些原住民老師真的很有才藝，也很清楚自己在原住民教育裡所扮演 的角色的重要性，也很願意為學生付出，那現在我所遇到的原住民老 師，都還蠻不錯的，也很佩服他們，所以我很願意跟他們配合，幫他 們推廣一些東西，因為他們知道自己是原住民，理應負起原住民文化 傳承的責任，所以我覺得我們應該要幫助他們。（BT2，961117 訪 2）

小巫老師覺得反而漢籍教師的態度會有兩極化的差異。

有些漢籍教師適應得不錯，教學態度也不錯，但是有些漢籍老師會只 把來這裡教書當成是一項工作而已，所以漢籍教師的落差比較大，因 為他把它當成工作，就不會花太多心思，你也不能說他錯，可是現在

然後在教學上，也不是你很用力教，就會有效果出來，這時候漢籍教 師就容易產生心理衝突。（BT2，961117 訪 2）

有些漢籍教師在教學上和生活適應上都有不錯的反應，但是如果還是跟以前 一樣，只是把到原住民學校教書當作是退休前的選擇，或者只是把它當作一項再 普通不過的工作，而不願意了解及正視原住民教育的特殊性，那麼很容易會在心 理上產生矛盾與衝突的感覺。

五、對原住民社會的認同

一般而言，除非是對其他族群的文化有高度的興趣，否則我們很難對某一族

一般而言，除非是對其他族群的文化有高度的興趣，否則我們很難對某一族