研究參與者

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第二節 研究參與者

本研究邀請於隔代教養家庭中成長，且曾有親職化之經歷者，以探究 其復原歷程中的保護機制，參與者來源將採立意取樣，透過個人人際網絡，

採滾雪球的方式尋找參與者。

壹、研究參與者的條件

參與者選取考量來源異質性，邀請不同情境之參與者，以求資料的豐 富度與飽和度，依據文獻分析，以下列出本研究選取參與者的條件：

一、隔代教養家庭：在兒少期間（六至十八歲），無論父母有無同住，曾由 祖父母擔任主要照顧者。

二、親職化：在兒少期間曾承擔過親職化任務者，依照任務類型可分成工 具性與情感性兩大類。工具性親職化任務又包含了家務照顧、個人化 的照顧、手足照顧與經濟協助四個內涵，其中，在家務照顧方面，將 以家務負擔的強度（非個人空間與物品整理）與時間（一週超過兩小 時）為判斷條件；情感性親職化任務則可能包含需仔細觀察家人的情 感、承擔其情感需求並回應、協助其建立與維持情緒層面的健康、在 必要時擔任監督的角色，實際上可能是專注的陪伴，包含單純坐在身 旁、為其朗讀、與其說話互動的方式等，將以不限於上述的任務內容 為判斷條件。

三、親職化子女：為避免敏感性問題引起未成年者與其家庭日後的衝突與 不可測知之因素，影響未成年者身心發展，將以十八歲以上之青年為 研究參與者最低年齡之考量；而研究欲以回溯的方式進行資料蒐集，

亦衡量研究參與者須具備陳述生命經歷之能力，根據 Levinson（1978）

的週期理論定義二十二至二十八歲的青年為初入成年者世界的年齡，

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正處於建構個人主要生命階段的他們面臨到婚姻與離家的生命任務，

與家庭成員關係正適轉變的時期，故將研究參與者設定在十八歲至二 十八歲之青年。

四、復原歷程：本研究以Luthar 等人（2000）的觀點，認為復原力是一個 歷程，指的是個體在重大逆境中仍有正向適應的一個動態過程，討論 個體在逆境中所展現的調適歷程。本研究將隔代教養家庭中的親職化 經歷視為不利兒少發展的逆境，以親職化子女之角度，檢視在逆境中 曾有什麼內、外在力量或資源能夠支持自己走過，即復原過程中的保 護機制發展；而復原判準以與主要照顧者的關係狀況為條件，與主要 照顧者仍會聯繫與互動，自評關係程度為普通以上者，即視為正向適 應條件。

貳、研究參與者的確認

依據上述條件以滾雪球法招募研究參與者，為確認其符合研究目的，

本研究以問卷篩選經介紹而來的參與者，問卷設計旨在確認研究參與者於 兒少時期身處隔代教養家庭並經歷親職化之情境，調查問卷見附件三，問 卷的面向參考簡匯育（2011）測量高中生親職化傾向的量表設計。首先確 定參與者符合復原標準中與主要照顧者關係良好，接著確定是否符合親職 化的條件，此部份分成兩大面向：親職化任務的面向及負面影響，任務面 向因情感性任務的界定較難量化呈現，因此以工具性任務的界定為主，題 項依照文獻探討內容分成三項，自簡匯育（2011）之量表中修改問題後呈 現；負面影響則以不公平感與罪咎感各提出一題，總共二題。若參與者的 條件符合具隔代教養家庭之生活經驗，並曾承擔一項（含）以上的親職任 務者，則合乎研究參與者之標準。

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