隔代教養家庭親職化子女的生活歷程

在文檔中 隔代教養家庭親職化子女復原歷程之研究 (頁 58-73)

第四章 研究結果

第一節 隔代教養家庭親職化子女的生活歷程

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第四章 研究結果

在本章中呈現三個部分,首先在第一節中,分別敘述四名研究參與者 的隔代教養家庭樣貌,一探他們的生活經歷。第二節分析參與者的親職化 經歷,並從這些經歷中歸納出風險機制。第三節分析使他們得以在困境中 發展良好的保護機制,並綜整提出復原歷程。

第一節 隔代教養家庭親職化子女的生活歷程

壹、M1 的故事 一、M1 的家庭圖

4-1-1 M1 家庭圖

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二、M1 的故事

4-1-2 M1 生命歷程圖

28 歲的 M1 目前已婚,與家人、妻子一起經營餐飲業。M1 在小學四 年級前與姐姐、弟弟、妹妹和父母同住,後因父母分居,父親將他與姐姐 託給祖父母照顧後離家。當時除 M1 與姐姐以外,還有 M1 的兩個堂姐與 一個堂弟,由祖父母成為 M1 與其他四個手足的主要照顧者,當時家中主 要的經濟來源仰賴M1 的祖父母於鄰近縣市務農,因此祖父母每日幾乎都 早出晚歸。

在 M1 的成長歷程中和祖父母較少情感與言語的互動,多以行動展現 對祖父母的感謝,如會陪祖父母一起看電視、一起吃飯等;而 M1 在假日 會與手足前往祖父母的農地幫忙摘採水果、整理田地等,也會和祖母一起 推回收的物品去賣。在M1 升上高中以前,便知道家中的經濟狀況無法支 持自己的學費,也了解家中有債務負擔,因此M1 在面對高中的科系選擇 時,接納大堂姐給予的建議,選了有建教合作的高職餐飲科。

「因為你不去外面工作,你就也沒有錢啊,因為家裡經濟也沒有很好,那……

對啊,也不能一直靠阿公阿嬤,因為他們那個蠻辛苦的,其實我覺得他們工 作真的很辛苦,因為我們小時候都會去幫忙……就是假日我們都會去幫忙啊,

就是假日4 點剛好跟我們一起去啊,然後晚上 6 點才回來(M11071223__32、

33)」

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升上高中時,除了學校安排的餐廳合作場域外,M1 在放學後與假日 也從事餐飲的兼職工作,在經濟上雖不能夠回饋給家人,但足夠應付在自 己的生活與學業上的開銷。兼職使 M1 在學校的課堂上常會精神不濟、較 無法專心,而班上同學像 M1 一樣需要課後兼職的同學並不多,因此只要 同學相約在課後或假日出遊,M1 都會無法參與,對 M1 來說在課後與假 日也會減少與同儕相約出遊的機會,讓 M1 在學校與同儕互動的過程中會 缺少能聊的話題。

「什麼時候開始……就是從高中國中升高中的時候,姊姊就叫我去上那個輪 調班……建教合作班!就是從那個時候開始一直進入職場,然後假日會去 PT(part time 兼職)這樣子,就從那裡開始打工。」(M11071223_21、23)

「打工多少一定都會影響,像是你今天想跟朋友出去,但是你已經有班了,

你沒辦法請假,所以我覺得應該多少都會有影響……像比如說他們可能聚在 一起,然後要出去,結果那一天剛好有上班,就沒有辦法一起去,就很可惜,

可是不工作又沒有辦法,因為要賺錢。」(M11071223_28)

「主要是我自己…跟我自己的學費,就是從高中開始,學費都自己處理的。」

(M11071223_29)

大學就讀科大觀光科系在學校與職場延續餐飲專長的M1,在畢業、當 兵後因著前同事的介紹而北上到甲地工作,也在當時認識了同行的女友

(現在的妻子)。一段時間後M1 在考量通勤時間、生活環境等因素,本想 離開甲地到乙地和學長一起開業,後因故作罷,剛好 M1 的大堂姊經營早 午餐店需要人手,便回到祖父母家中居住,和大堂姐一同經營店面。

M1 的女友當時獨自留在甲地,後因工作緣故辭職正待業中時,M1 因 經營上也需要人幫忙,於是詢問女友南下的意願,女友同意後,兩人也決 定結婚、M1 搬離祖父母家中,一同攜手在家庭與工作的場域成為彼此的 幫助。

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「……一開始是想說去丁地那邊,有學長在那裡開早餐店,我想去學,結果 後面我姐、大堂姐就跟我說她想開店,問我有沒有意願跟她一起。」

(M11071223_103)

「……我們家幾乎都是讀餐飲的,然後我就想說:「好啊不然就跟堂姐開店」, 因為她說服了我[笑]」(M11071223_104)

結婚以後,因著 M1 兒時與祖父母的關係並非十分親近,且離家後,

M1 一邊在事業面上有所發展,一邊也需要照顧自己的家庭,回祖父母家 的頻率約是兩週一次,多半是接到祖母的電話而會與妻子一起回家吃飯。

而兒時與祖父母的互動形式延續至 M1 婚後,只要回祖父母家,M1 也都 是用一起看電視、一起吃飯的方式陪伴他們。M1 的父親於其大學時期搬 回祖父母家中同住,但M1 幾乎與其沒有互動,目前也就是特別有事或是 回祖父母家才會和父親寒暄幾句。

三、小結

M1 回顧過往自小學到高中時期被祖父母照顧的經歷,M1 與祖父母沒 有太深入的情感互動,但在身歷農地協助農事、陪伴祖父母的生活行動中,

M1 了解家庭經濟不佳,同時認為在自己有能力賺錢後,也不應由祖父母 提供經濟支持,而同住的堂姐則成為他學習承擔責任的榜樣,讓M1 從高 中開始工讀支持自己開銷的過程中,在餐飲的專業上繼續堅持,直到目前 有能力開業。長大成人的 M1,自評:和祖父母的關係維持在「普通」程 度,維持兩週一次回家陪伴祖父母吃飯,但情感交流並不深。

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貳、F2 的故事 一、F2 的家庭圖

4-1-3 F2 家庭圖

二、F2 的故事

4-1-4 F2 生命歷程圖

F2 今年 18 歲,現居北部唸書與工作。F2 的母親於一歲時過世,自小 由父親照顧,然父親自身的經濟狀況不太穩定,因此在小學四年級以前,

被父親輪流放在無血緣關係的祖父母家以及保母(父親友人)家中,在祖

少……」(F21080411__18)

F2 的父親是養子,排行第二,幾乎不太與祖父母有經濟或情感上的往 忙。」(F21080411_52)

F2 在小學四年級以前,就經常遭受到父親的言語與肢體暴力,保母在 照顧 F2 的時候也比較是以責打的方式管教,直到小學四年級時,父親的 一次施暴過於嚴重,F2 因為臀部疼痛不能坐在位子上,於是便以各種理由 想要罰站,引起老師的注意,後來由輔導老師檢查,發現F2 身上的傷,當

(F21080411__31)

小學五年級時,本來被評估可以與父親一起生活的 F2,又再次被父親

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R:就想要提早出來,一方面也是有工作這樣子]就想離開乙地而已,就 想可以學個技術,來甲地之後才真的想的,像我剛剛說的,想那麼多,就 想以後未來什麼的……」(F21080411_65)

高中時期的 F2 除須面對學業、賺取自己生活開銷的壓力,也開始再 度面對父親的狀況。F2 的父親本有負債,F2 也不時會接到父親友人討債 的電話,這幾年間,父親不知什麼原因開始進出監獄,在剛出來仍處於失 業狀態時,父親便會向F2 索要生活費, F2 偶爾會資助父親的經濟。

面對自己的未來,在半工半讀的過程中,F2 漸漸對自己的生涯有了目 標,從同行中找到效法的對象,也在工作中與日本的客人有持續互動,她 期待能夠以心目中理想的設計師為目標,期待自己先做得和設計師一樣好,

之後再超越設計師的手藝,未來如果有機會,也想到日本工作與進修。

「就是先升設計師,其實我打算等我比較穩定了、存夠錢以後我想去日本 進修……」(F21080411_66)

三、小結

F2 因著中間世代缺席而住在祖父母家,因此有較多祖孫兩代的互動。

雖然祖母因為生病偶爾會說出讓F2 感到難過的話語,但 F2 體恤祖母的病 況,仍會在看護忙不過來、祖母需要時盡量提供照顧上的協助。而祖父對 F2 的疼愛、視如己出的言語和行動,讓 F2 從祖父身上感受到家人的溫暖 與關愛。在高中時期半工半讀,是F2 能夠快點自立的方法,但父親狀況的 不穩定,以及與父親之間的矛盾,讓F2 產生較為負面與糾葛的情緒。

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參、F3 的故事 一、F3 的家庭圖

4-1-5 F3 家庭圖 二、F3 的故事

4-1-6 F3 生命歷程圖

23 歲的 F3 目前離家於北部工作。F3 不到一歲時父母便離異,從來沒 有見過母親的F3 自小便與父親、祖父母、阿伯、叔叔與嬸嬸同住。因父親 以零工維生,在家的時間與收入都較不穩定,F3 主要由祖父母擔任照顧者。

空會叫我去。」(F31080613_25)

「……應該說那時候我阿嬤有顧一個妹妹,算是我表妹吧,所以就可能我阿 嬤累,他可能半夜要哄什麼的,就需要我去顧,那時候是三、四個月,顧到 快一歲,但一歲還是會哭鬧,所以我還是要幫忙顧,我半夜什麼會覺得阿嬤 老了還要顧小嬰兒,所以我還是會下去顧。」(F31080613_22)

而從國中開始,因著兩個世代對於一些事情的價值觀不同,F3 與祖父

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「因為我阿公阿嬤覺得面子很重要,這個佔他們太多比例了,比如說哪個鄰 居又講了什麼,怎麼這樣啊,他們就會回來講,還有比較心態這件事,他們 會覺得說誰家小孩考上台鐵耶,就會回來跟我講說妳可不可以怎麼樣什麼,

就是會釋放這種訊息跟我說妳可不可以跟他們一樣。」(F31080613_26)

「……因為我阿公阿媽很重視鄰居的看法,所以他們會覺得我如果帶朋友回 家 就 是 我 很 會 交 朋 友 , 都 沒 有 好 好 專 心 在 課 業 上 都 在 交 朋 友…… 」

(F31080613_11)

「應該說主要還是經濟,就是覺得說家裡一直處於沒錢的狀態,就會覺得 說…嗯…自己沒辦法工作或是怎麼樣,就這麼小你做的錢也大概只能 cover 自己的一些生活開銷」(F31080613_34)

到了大學時期,F3 特別選擇離家相隔好幾個縣市的學校,雖需要助學

(F31080613_52)

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三、小結

對F3 來說,在青少年時期,祖孫之間的互動比起協助家務、幫忙照顧 表妹、工讀支付自己的開銷等任務,更讓F3 有負向的感受。因祖父母以權 威的方式教養,F3 在人際交往與課業上與祖父母觀念不同,卻無法與祖父 母之間有雙向的溝通。直到離家以後,F3 回顧過去祖孫互動的經驗,F3 認 為自己當時明白祖父母照顧的辛苦,也感受得到他們對自己的愛,但當時 因著溝通上產生的衝突,有時會以較為叛逆的方式回應祖父母的管教。F3

對F3 來說,在青少年時期,祖孫之間的互動比起協助家務、幫忙照顧 表妹、工讀支付自己的開銷等任務,更讓F3 有負向的感受。因祖父母以權 威的方式教養,F3 在人際交往與課業上與祖父母觀念不同,卻無法與祖父 母之間有雙向的溝通。直到離家以後,F3 回顧過去祖孫互動的經驗,F3 認 為自己當時明白祖父母照顧的辛苦,也感受得到他們對自己的愛,但當時 因著溝通上產生的衝突,有時會以較為叛逆的方式回應祖父母的管教。F3

在文檔中 隔代教養家庭親職化子女復原歷程之研究 (頁 58-73)