第四章 研究結果
第一節 隔代教養家庭親職化子女的生活歷程
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第四章 研究結果
在本章中呈現三個部分，首先在第一節中，分別敘述四名研究參與者 的隔代教養家庭樣貌，一探他們的生活經歷。第二節分析參與者的親職化 經歷，並從這些經歷中歸納出風險機制。第三節分析使他們得以在困境中 發展良好的保護機制，並綜整提出復原歷程。
第一節 隔代教養家庭親職化子女的生活歷程
壹、M1 的故事 一、M1 的家庭圖
圖4-1-1 M1 家庭圖
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二、M1 的故事
圖4-1-2 M1 生命歷程圖
28 歲的 M1 目前已婚，與家人、妻子一起經營餐飲業。M1 在小學四 年級前與姐姐、弟弟、妹妹和父母同住，後因父母分居，父親將他與姐姐 託給祖父母照顧後離家。當時除 M1 與姐姐以外，還有 M1 的兩個堂姐與 一個堂弟，由祖父母成為 M1 與其他四個手足的主要照顧者，當時家中主 要的經濟來源仰賴M1 的祖父母於鄰近縣市務農，因此祖父母每日幾乎都 早出晚歸。
在 M1 的成長歷程中和祖父母較少情感與言語的互動，多以行動展現 對祖父母的感謝，如會陪祖父母一起看電視、一起吃飯等；而 M1 在假日 會與手足前往祖父母的農地幫忙摘採水果、整理田地等，也會和祖母一起 推回收的物品去賣。在M1 升上高中以前，便知道家中的經濟狀況無法支 持自己的學費，也了解家中有債務負擔，因此M1 在面對高中的科系選擇 時，接納大堂姐給予的建議，選了有建教合作的高職餐飲科。
「因為你不去外面工作，你就也沒有錢啊，因為家裡經濟也沒有很好，那……
對啊，也不能一直靠阿公阿嬤，因為他們那個蠻辛苦的，其實我覺得他們工 作真的很辛苦，因為我們小時候都會去幫忙……就是假日我們都會去幫忙啊，
就是假日4 點剛好跟我們一起去啊，然後晚上 6 點才回來（M11071223__32、
33）」
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升上高中時，除了學校安排的餐廳合作場域外，M1 在放學後與假日 也從事餐飲的兼職工作，在經濟上雖不能夠回饋給家人，但足夠應付在自 己的生活與學業上的開銷。兼職使 M1 在學校的課堂上常會精神不濟、較 無法專心，而班上同學像 M1 一樣需要課後兼職的同學並不多，因此只要 同學相約在課後或假日出遊，M1 都會無法參與，對 M1 來說在課後與假 日也會減少與同儕相約出遊的機會，讓 M1 在學校與同儕互動的過程中會 缺少能聊的話題。
「什麼時候開始……就是從高中國中升高中的時候，姊姊就叫我去上那個輪 調班……建教合作班！就是從那個時候開始一直進入職場，然後假日會去 PT（part time 兼職）這樣子，就從那裡開始打工。」（M11071223_21、23）
「打工多少一定都會影響，像是你今天想跟朋友出去，但是你已經有班了，
你沒辦法請假，所以我覺得應該多少都會有影響……像比如說他們可能聚在 一起，然後要出去，結果那一天剛好有上班，就沒有辦法一起去，就很可惜，
可是不工作又沒有辦法，因為要賺錢。」（M11071223_28）
「主要是我自己…跟我自己的學費，就是從高中開始，學費都自己處理的。」
（M11071223_29）
大學就讀科大觀光科系在學校與職場延續餐飲專長的M1，在畢業、當 兵後因著前同事的介紹而北上到甲地工作，也在當時認識了同行的女友
（現在的妻子）。一段時間後M1 在考量通勤時間、生活環境等因素，本想 離開甲地到乙地和學長一起開業，後因故作罷，剛好 M1 的大堂姊經營早 午餐店需要人手，便回到祖父母家中居住，和大堂姐一同經營店面。
M1 的女友當時獨自留在甲地，後因工作緣故辭職正待業中時，M1 因 經營上也需要人幫忙，於是詢問女友南下的意願，女友同意後，兩人也決 定結婚、M1 搬離祖父母家中，一同攜手在家庭與工作的場域成為彼此的 幫助。
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「……一開始是想說去丁地那邊，有學長在那裡開早餐店，我想去學，結果 後面我姐、大堂姐就跟我說她想開店，問我有沒有意願跟她一起。」
（M11071223_103）
「……我們家幾乎都是讀餐飲的，然後我就想說：「好啊不然就跟堂姐開店」， 因為她說服了我［笑］」（M11071223_104）
結婚以後，因著 M1 兒時與祖父母的關係並非十分親近，且離家後，
M1 一邊在事業面上有所發展，一邊也需要照顧自己的家庭，回祖父母家 的頻率約是兩週一次，多半是接到祖母的電話而會與妻子一起回家吃飯。
而兒時與祖父母的互動形式延續至 M1 婚後，只要回祖父母家，M1 也都 是用一起看電視、一起吃飯的方式陪伴他們。M1 的父親於其大學時期搬 回祖父母家中同住，但M1 幾乎與其沒有互動，目前也就是特別有事或是 回祖父母家才會和父親寒暄幾句。
三、小結
M1 回顧過往自小學到高中時期被祖父母照顧的經歷，M1 與祖父母沒 有太深入的情感互動，但在身歷農地協助農事、陪伴祖父母的生活行動中，
M1 了解家庭經濟不佳，同時認為在自己有能力賺錢後，也不應由祖父母 提供經濟支持，而同住的堂姐則成為他學習承擔責任的榜樣，讓M1 從高 中開始工讀支持自己開銷的過程中，在餐飲的專業上繼續堅持，直到目前 有能力開業。長大成人的 M1，自評：和祖父母的關係維持在「普通」程 度，維持兩週一次回家陪伴祖父母吃飯，但情感交流並不深。
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貳、F2 的故事 一、F2 的家庭圖
圖4-1-3 F2 家庭圖
二、F2 的故事
圖4-1-4 F2 生命歷程圖
F2 今年 18 歲，現居北部唸書與工作。F2 的母親於一歲時過世，自小 由父親照顧，然父親自身的經濟狀況不太穩定，因此在小學四年級以前，
被父親輪流放在無血緣關係的祖父母家以及保母（父親友人）家中，在祖
少……」（F21080411__18）
F2 的父親是養子，排行第二，幾乎不太與祖父母有經濟或情感上的往 忙。」（F21080411_52）
F2 在小學四年級以前，就經常遭受到父親的言語與肢體暴力，保母在 照顧 F2 的時候也比較是以責打的方式管教，直到小學四年級時，父親的 一次施暴過於嚴重，F2 因為臀部疼痛不能坐在位子上，於是便以各種理由 想要罰站，引起老師的注意，後來由輔導老師檢查，發現F2 身上的傷，當
（F21080411__31）
小學五年級時，本來被評估可以與父親一起生活的 F2，又再次被父親
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R：就想要提早出來，一方面也是有工作這樣子］就想離開乙地而已，就 想可以學個技術，來甲地之後才真的想的，像我剛剛說的，想那麼多，就 想以後未來什麼的……」（F21080411_65）
高中時期的 F2 除須面對學業、賺取自己生活開銷的壓力，也開始再 度面對父親的狀況。F2 的父親本有負債，F2 也不時會接到父親友人討債 的電話，這幾年間，父親不知什麼原因開始進出監獄，在剛出來仍處於失 業狀態時，父親便會向F2 索要生活費， F2 偶爾會資助父親的經濟。
面對自己的未來，在半工半讀的過程中，F2 漸漸對自己的生涯有了目 標，從同行中找到效法的對象，也在工作中與日本的客人有持續互動，她 期待能夠以心目中理想的設計師為目標，期待自己先做得和設計師一樣好，
之後再超越設計師的手藝，未來如果有機會，也想到日本工作與進修。
「就是先升設計師，其實我打算等我比較穩定了、存夠錢以後我想去日本 進修……」（F21080411_66）
三、小結
F2 因著中間世代缺席而住在祖父母家，因此有較多祖孫兩代的互動。
雖然祖母因為生病偶爾會說出讓F2 感到難過的話語，但 F2 體恤祖母的病 況，仍會在看護忙不過來、祖母需要時盡量提供照顧上的協助。而祖父對 F2 的疼愛、視如己出的言語和行動，讓 F2 從祖父身上感受到家人的溫暖 與關愛。在高中時期半工半讀，是F2 能夠快點自立的方法，但父親狀況的 不穩定，以及與父親之間的矛盾，讓F2 產生較為負面與糾葛的情緒。
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參、F3 的故事 一、F3 的家庭圖
圖4-1-5 F3 家庭圖 二、F3 的故事
圖4-1-6 F3 生命歷程圖
23 歲的 F3 目前離家於北部工作。F3 不到一歲時父母便離異，從來沒 有見過母親的F3 自小便與父親、祖父母、阿伯、叔叔與嬸嬸同住。因父親 以零工維生，在家的時間與收入都較不穩定，F3 主要由祖父母擔任照顧者。
空會叫我去。」（F31080613_25）
「……應該說那時候我阿嬤有顧一個妹妹，算是我表妹吧，所以就可能我阿 嬤累，他可能半夜要哄什麼的，就需要我去顧，那時候是三、四個月，顧到 快一歲，但一歲還是會哭鬧，所以我還是要幫忙顧，我半夜什麼會覺得阿嬤 老了還要顧小嬰兒，所以我還是會下去顧。」（F31080613_22）
而從國中開始，因著兩個世代對於一些事情的價值觀不同，F3 與祖父
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「因為我阿公阿嬤覺得面子很重要，這個佔他們太多比例了，比如說哪個鄰 居又講了什麼，怎麼這樣啊，他們就會回來講，還有比較心態這件事，他們 會覺得說誰家小孩考上台鐵耶，就會回來跟我講說妳可不可以怎麼樣什麼，
就是會釋放這種訊息跟我說妳可不可以跟他們一樣。」（F31080613_26）
「……因為我阿公阿媽很重視鄰居的看法，所以他們會覺得我如果帶朋友回 家 就 是 我 很 會 交 朋 友 ， 都 沒 有 好 好 專 心 在 課 業 上 都 在 交 朋 友…… 」
（F31080613_11）
「應該說主要還是經濟，就是覺得說家裡一直處於沒錢的狀態，就會覺得 說…嗯…自己沒辦法工作或是怎麼樣，就這麼小你做的錢也大概只能 cover 自己的一些生活開銷」（F31080613_34）
到了大學時期，F3 特別選擇離家相隔好幾個縣市的學校，雖需要助學
（F31080613_52）
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三、小結
對F3 來說，在青少年時期，祖孫之間的互動比起協助家務、幫忙照顧 表妹、工讀支付自己的開銷等任務，更讓F3 有負向的感受。因祖父母以權 威的方式教養，F3 在人際交往與課業上與祖父母觀念不同，卻無法與祖父 母之間有雙向的溝通。直到離家以後，F3 回顧過去祖孫互動的經驗，F3 認 為自己當時明白祖父母照顧的辛苦，也感受得到他們對自己的愛，但當時 因著溝通上產生的衝突，有時會以較為叛逆的方式回應祖父母的管教。F3
對F3 來說，在青少年時期，祖孫之間的互動比起協助家務、幫忙照顧 表妹、工讀支付自己的開銷等任務，更讓F3 有負向的感受。因祖父母以權 威的方式教養，F3 在人際交往與課業上與祖父母觀念不同，卻無法與祖父 母之間有雙向的溝通。直到離家以後，F3 回顧過去祖孫互動的經驗，F3 認 為自己當時明白祖父母照顧的辛苦，也感受得到他們對自己的愛，但當時 因著溝通上產生的衝突，有時會以較為叛逆的方式回應祖父母的管教。F3