第一章 緒論
第三節 研究問題
本章共分成五節：第一節研究背景；第二節研究目的；第三節研究問題；第四節 名詞釋義；第五節研究範圍與限制，以下分別說明之。
作為一名體育老師，讓學生獲得運動的正確概念與技術，以及培養長久的運動習慣 是我們所期望的，但在面對班級學生擁有不同先備知識的情況下，如何因材施教是一種 考驗，因此解決教學上的實際問題是最刻不容緩的。
第一節 研究背景
教育部（2008）所公布的資優教育白皮書提出如欲提升國家競爭力，需要培育高素 質的人力，然高素質能力源自於高素質教育，除了針對資賦優異學生學術上的加強，全 人教育更是現今社會的重點，而運動便是重要的一環，運動可以使人擁有充沛的體力，
也是釋放壓力的管道。聯合國教科文組織在 1978 年依據聯合國憲章人權宣言之精神，
提出「體育與運動之實踐，乃為人類基本的權利之一」的價值肯定，這不僅說明了運動 的重要性，更強調了運動權的世界潮流及共同價值。運動改造大腦一書提到由於運動有 助於增進腦部活化，大幅增長學習能力，還能消除壓力與焦慮，更有延緩老化等正面的 功效，而方進隆（2002）亦指出規律運動對於青少年在身體的發育和體適能的提升有很 大的助益，對於壓力紓解或人際關係都有很大的幫助。近年來社會已經相當肯定運動對 身體的益處，崇尚只念書不運動的學習方式受到質疑，為了提升學生養成規律運動的習 慣，教育部體育司從民國 96 年著手推動快活計畫，期望高中及大專校院學生身體活動 每天至少累積 30 分鐘，且每週累積 210 分鐘的比率，每年提升 10%至 15%，國中小學 生於 2008 年達到 80%，也都在期望提升青少年規律運動的比例，但在生活上是否能達 成，課後的規律運動是有效提升運動量的重點。課後體育活動是體育課程的延伸，更是 培養學生規律運動的時間，包括深度及廣度兩個面向（翁敏哲，2005）。但依據民國 99
年運動城市調查發現（行政院體育委員會，2010），國內規律運動的人口，以民國 95 年 的 15.5% 增加至民國 99 年的 26.1%，雖有成長但與美國、德國、澳大利亞及日韓等體 育大國相比，仍有相當的努力空間，可見國人在規律運動的比例，仍舊不高，宇炫明
（2007）指出青少年的身心健康是國家未來競爭力的重要資產，因此，建立一個正確的 體適能觀念及培養規律運動的行為是刻不容緩之事。
價值觀的定義張春興（2001）認為是指個人在選擇評判人（包括自己）、事、物的 適當性、重要性、社會意義性時所依據的價值標準 (value standard)，個人有了價值標準，
才會做出價值判斷 (value judgment)。而價值觀為影響社會互動或是個人行為的重要因 素之一，且價值觀是由學習而來的，因此，個人的價值觀是一種在社會、家庭、宗教、
教育、個人成長經驗、同儕和媒體等因素多重影響下的產物 (Blackwell, Miniard, & Engel, 2001)。成長的環境會造成不同的價值觀，價值觀所代表的是一種對事情的動機及信念，
而鍾志強（1997）提出若能提升運動價值觀在學生心中的肯定，將會加強學生的運動動 機；而價值是支配人們各層面生活的原則，所以是普遍性的，因此也支配人們的運動參 與(呂奎延，2005)；所以，運動價值觀亦能決定運動行為，且透過運動參與的方式表現 出來（吳佳玟，2008）。青少年是人格發展和生活適應的關鍵期，此時期的成長經驗及 許多觀念與行為的建立，往往對其未來人格發展和行為特質，具有決定性的影響（鍾瓊 珠，1996）；而在青少年邁入成人的時期，思想與行為也由「轉型期」逐漸步入「定型 期」(Ginzberg, Ginzberg, Axelrad, & Herma, 1951)，因此，資優班學生若能在此階段對運 動價值觀的看法表示正向，並和運動參與行為正向的互相影響，對於以後規律運動的養 成是相當重要，便如郭為藩（1972）認為價值觀念涵蓄於文化，作用於社會，依附於人 格，表現於行為，價值表現於選擇性行為，同時指導行動的選擇。因此個體擁有不同的 價值觀勢必會產生不同的行為。研究者本身在高中任教，而在教授體育課時發現資優班 學生明顯整體成績較一般班級突出，大部分學生的學習態度也都相當積極，或許是資優 班學生完美主義的驅使，也可能是對運動價值觀的改變，認為運動是重要的，但在現今 整個大環境升學主義的盛行下，高中資優班學生能否擁有正確的運動價值觀，及擁有規
律運動的習慣令人疑惑，而關於資優生運動參與的相關研究並不多，若能進一步研究以 瞭解高中資優班學生的想法及行為，將有助於體育教學的課程設計，更貼近學生的需 要。因此，希望能藉由研究深入探討資優班學生運動參與行為的影響因素，作為了解學 生運動參與行為之參考。
第二節 研究目的
本研究主要在探討高中資優班學生運動價值觀與運動行為之間的關係，目的在呈現 資優班學生的運動價值觀現況，並檢視個人背景因素（性別、班別、運動參與行為）對 運動價值觀（個人目的、社會目的、能力價值、道德價值）及運動自我效能（外在、內 在）的影響部分，藉由深入瞭解學生運動價值觀和運動自我效能的關係後，希望研究結 果能提供高中體育教師做為研擬與提升對資優班學生運動價值觀及運動行為之參考。根 據以上目的敘述如下：
一、瞭解高中資優班學生運動參與行為之情形。
二、瞭解高中資優班學生運動價值觀及運動自我效能之現況。
三、分析不同背景變項之高中資優班學生運動價值觀與運動自我效能各層面之差異情 形。
四、探討高中資優班學生運動價值觀與運動自我效能之間的相關情形。
第三節 研究問題
根據研究目的，提出下列研究問題。
一、高中資優班學生運動參與行為現況為何？
二、高中資優班學生對運動價值觀及運動自我效能之看法為何？
三、不同背景變項之高中資優班學生對運動價值觀及運動自我效能各層面差異情形為 何？
四、高中資優班學生運動價值觀與運動自我效能之間的相關情形為何？