結論

本節是從研究問題為出發點，綜合第四章問卷結果進行分析，將得到的發現以及代 表的意義，經由討論後得出結論，彙整後提出以下結果：

一、高中資優班學生普遍有運動參與的習慣，交叉比對每週達規律運動比例為 32.1%，

而男生比例高於女生。另在每天運動累積 30 分鐘以上及每週運動天數超過三天的 比例皆高於臺灣一般高中職學生，顯示資優班學生有較高的規律運動習慣。

規律運動是指每次運動時間 20 分鐘以上，每週運動三次以上，本研究經比對學生 課後運動天數及運動持續時間後得到高中資優班學生規律運動比例為 32.1%，跟相關規 律運動的研究比較後，高中資優班學生規律運動的比例反倒是高於一般班級的學生，而 跟教育部的調查比較更發現運動累積時間與運動三天以上的比例資優生都較高，顯示資 優班學生並不像刻板印象中的不從事運動，反倒是更均衡發展；本研究高中資優班學生 多以放學後時間進行運動，跟運動場地方便性有關；而運動時間多於 30 分鐘的學生則 以週末運動為多，因此或許是學生課後補習的緣故，課後沒足夠時間運動，且此研究幾 所學校都處於市中心，學生來源廣泛，通車因素影響學生運動時間。

二、高中資優班學生對運動價值觀及運動自我效能信念皆表認同，對運動價值觀態度以 道德價值構面最高，以社會目的價值最低；而運動自我效能則以內在因素略高於外 在因素。

運動價值觀的總量表各題項平均分數皆高於三分以上，而總量表平均數為 4.01，結

果接近「非常同意」，中間兩個構面順序為「個人目的價值」及「能力價值」；構面中以

「道德價值」構面為最高，由於本研究對象年紀約 16~17 歲，根據柯爾柏格(Kohlberg) 道德發展的三期六段論，此階段的心理特徵為遵守法規取向，遵守社會規範，認定規範 中所定的事項是不能改變的，因此對於道德價值會產生較高的肯定；四個構面中則以「社 會目的價值」為最低，推測資優班學生一般而言較會設定較高的目標並追求完美，因此 在運動的概念上也習慣追求個人能力的成長，對人際上的互動較不在意；全量表以道德 價值的「運動可以促進健康」之平均值最高，其次為「運動要公平參加比賽不欺騙」，

而全量表平均數最低之題項則是「英雄主義是運動的一部分，我希望在運動中成為英 雄」，猜測高中資優班學生志向不在此，加上認為運動是種休閒活動，所以較不認同此 種說法。

三、不同「班別」在運動價值觀上會產生不同的看法；不同的運動習慣確會影響高中資 優班學生運動價值觀及運動自我效能的認同，有參與運動的學生在運動價值觀及運 動自我效能看法皆高於不運動的學生。

在班別這個個人背景因素上，由於高中分組便會吸引對文理科不同興趣的學生，在 個性上的特質也不同，造成對運動價值觀態度的不同。而「性別」並不會影響國立高中 資優班學生對運動價值觀及運動自我效能概念的看法，由於男女平權的觀念越來越普 遍，加上現在社會肯定運動所帶來的好處，因此家長灌輸孩子運動價值觀是正向的，且 給男女生的觀念漸漸趨於一致，這對提升女性運動參與是相當有利的。任何行為的產生 是經過價值觀的判斷，若能對個人產生意義或是認為可對自身產生益處後，便會從事此 種行為，如同本研究中資優班學生參與運動較多者，代表運動這個行為是對他們有影響 的，代表學生對運動價值觀的普遍認同，認為運動是健康及達成自我目標及突顯才能的 方式，因此對運動價值觀的態度也會較不運動者高，動機強的情況下對於運動自我效能 的看法也會提高，也就是更能克服運動內外在的阻礙因素。

四、國立高中資優班學生在運動價值觀及運動自我效能概念成正相關，表示學生運動 價值觀越高則會影響運動自我效能越高。

資料經分析後，運動價值觀與運動自我效能整體量表的相關程度為「正相關」，其 中運動價值觀的「個人目的價值」及「能力價值」對運動自我效能的相關較其他兩項高，

推測若認為從事運動的這個行為對自身產生意義，例如得到健康、獲得快樂，或是可以 從中獲得運動技術、負責、互動等能力的提升，便會增強對運動參與行為的信念；而運 動自我效能則在「內在因素」對運動價值觀的相關較「外在因素」高，代表對於參與運 動的意圖較高，較可以克服心理或外在環境的阻礙而開始運動，由此可知至少對於運動 這個行為是表示認同的，相對的會影響提升運動價值觀的看法。