第四章 結果分析與討論
第四節 高中資優班學生運動價值觀與運動自我效能之相關情形
形，運動價值觀包含「個人目的價值」、「道德價值」、「社會目的價值」、「能力價值」；
運動自我效能則分為「內在因素」及「外在因素」，並透過皮爾遜積差相關進行探討：
一、研究結果與分析
問卷資料經皮爾遜積差相關分析後，經由圖 8 所示的散佈圖(scatter plot)可看出兩個 變相間是否為直線關係，若散佈圖中分散的點呈現左下至右上的分布（／），則兩個變 相間為正相關，因此得到運動價值觀四個構面（個人目的價值、道德價值、社會目的價 值、能力價值）和運動自我效能兩個構面（內在因素、外在因素）的關聯程度(degree of association)皆為正相關，而其中 15 個相關中，全部達到顯著水準；運動價值觀整體與運 動行為整體部分相關係數 r＝.618(p< .01)，相關程度呈「中度正相關」，可見對運動價值 觀中個人及能力因素的看法越高，運動自我效能的行動便越高，高中資優班學生運動價 值觀及運動自我效能之相關結果如表 39 所示。其餘構面以下做說明：
在「個人目的價值」與運動行為構面間的相關分別為內在因素.627、外在因素.653、
運動行為整體為.677。個人目的價值部分和運動自我效能各別構面及整體都達中度正相 關，顯示個人目的價值平均數越高，運動行為整體平均數也越高。
在「道德價值」與運動行為構面間的相關分別為內在因素.388、外在因素.344、運 動行為整體為.381。道德價值部分和運動自我效能各別構面及整體都達低度正相關，顯 示道德價值平均數越高，運動行為整體平均數也越高，但較中度相關影響較小。
在「能力價值」與運動自我效能構面間的相關分別為內在因素.552、外在因素.535、
運動行為整體為.571，能力價值部分和運動自我效能各別構面及整體都達中度正相關，
顯示能力價值平均數越高，運動行為整體平均數也越高。
在「社會目的價值」與運動行為構面間的相關分別為內在因素.374、外在因素.346、
運動行為整體為.376。社會目的價值部分和運動自我效能各別構面及整體都達低度正相
關，顯示社會目的價值平均數越高，運動自我效能整體平均數也越高，但較中度相關影 響較小。
圖 8 運動價值觀與運動行為之散佈圖
表 39 運動價值觀與運動行為之相關係數表
**在顯著水準為0.01時 (雙尾)，相關顯著。
綜合以上研究結果可以了解，高中資優班學生在運動價值觀與運動自我效能整體有 正相關的關係存在，不管在運動價值觀對運動行為各構面，或是運動自我效能對運動價 值觀各構面。在運動價值觀部分的「個人目的價值」及「能力價值」和運動自我效能有 著中度相關存在，推測若認為從事運動的這個行為對自身產生意義，例如得到健康、獲 得快樂，或是可以從中獲得運動技術、負責、互動等能力的提升，便會增強對運動參與 行為的信念；而運動價值觀在「道德價值」及「社會目的價值」則與運動自我效能呈低
類別 個人目的 道德價值 能力價值 社會目的 運動價值觀
內在因素 .627** .388** .552** .374** .596**
外在因素 .653** .344** .535** .346** .581**
運動行為 .677** .381** .571** .376** .618**
度正相關，由於價值觀是從小培養，家人或教師在道德價值上多扮演教導的角色，多屬 於單向性的，個體大多逐漸習慣而潛移默化，因此較不影響個體在道德價值觀上的決定
（吳佳玟，2009），這種潛移默化的影響讓高中生對道德價值保持認同，就部分而言是 由於社會對於運動概念的提升，在道德價值觀的教育是成功的；而在社會目的價值上，
是滿足團體的發展與生存目標，王宗吉（1996）指出運動目的論是將運動的價值視為運 動自身內在東西，加上運動經驗，對人類社會帶有意義和價值性，是一種作為目的的活 動，但資優生對社會目的價值的看法略低，不認同這個構面的價值，相對的亦不會去影 響對運動自我效能的動機。
在運動自我效能的部分，運動自我效能的內在及外在因素皆與個人目的價值及能力 價值有著中度正相關的關係存在，表示能克服障礙去從事運動的學生，相對的會影響提 升運動價值觀的看法，不過運動自我效能內在及外在因素則跟道德價值及社會目的價值 呈低度正相關；其中最不明顯的是道德價值與社會目的價值跟運動自我效能外在因素部 分，也就是即使對運動的態度正向，但對於影響克服外在環境來進行運動的效果還是有 限。Erikson提出14~20歲的青少年此階段為統和對角色混亂，此階段是轉換成人的過渡 階段，測試各種限制、擺脫依賴，建立新身分的時候。主要衝突在於澄清自我身份、生 活目標以及生命的意義，因此在觀察高中生對運動價值觀認同之餘，是否能影響他們去 運動才是更重要的。