研究場域

根據本研究的目的，在個案的選擇上，係屬於「目的性取樣」，主要目的在協 助研究者或參與者在密切接觸中，決定研究參與的個案內容，確定研究個案能提 供足夠之資料，以滿足研究議題之探討（萬華容，2011）。所以，本研究之研究個 案學校不是隨機取樣，其研究個案之對象為兩位數學教師、接受 STAD 教學的兩 個班級學生，上述觀察及訪談人員皆可為本研究提供相關資料，供研究者探索，

確認研究目的中所欲明瞭之現象。此外，有鑑於研究倫理，本研究出現的人物均 以匿名處理。本節就兩方面來探討，一為進入場域；一為研究個案介紹。茲分別 敘述之。

壹、 進入場域

東東國中（化名），班級數九班(不含資優、資源班)，學生人數約二百五十位，

研究者曾經任教之學校，很榮幸地在此服務一年，在臺東縣係屬於小型之學校。

東東國中創立於民國五十一年八月，在學校硬體設備方面尚稱完善，每一間教室 都配有單槍設備、投影布幕、電腦、無線資訊網路等現代化之設施，提供學生們 更便捷、溫馨、舒適的友善校園，並可提供老師在進行教學活動時結合資訊。學 校發展項目多元，在活化教學上有顯著之功效，吸引學生學習之興趣，對於學校 有極高之歸屬感、榮譽感及向心力。由其學校之介紹中可知，為展現學校本位經 營管理之理念，形塑與實現學校願景如下（引自東東國中之學校網站）：勤儉樸 實、感恩關懷、超越創新、積極參與、尊重生命、主動探索、實事求是、珍惜資 源、提昇自我、節約自守、溝通分享、運用科技、和諧互動、團隊合作、解決問 題。

雖屬偏鄉之小型學校，但地偏心不偏，這兒的教職員工們為著東東國中學子 們而默默付出，為了讓這裡的孩子不輸給其他城市或地區之學校，結合各種資源，

無論是教育相關單位或在地資源及家長之後援，大家無不卯足全力，為了這學校

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好還要更好，讓學子青春不留白！

個案學校之學校特色，以下撮舉說明之（引自東東國中之學校網站）。

一、推動閱讀活動，提昇語文能力

積極地推廣閱讀活動，拓展學生的閱讀素養，以提昇語文之能力，期能與時 俱進地充實圖書設備，進而提昇學生閱讀能力。此外，亦重視語文教學，增進學 生的語文能力。

在實施的層面上，不僅辦理故事協會到校推廣閱讀活動，也利用早自習等時 段，融入班級閱讀指導課程，以啟發學生聆聽、互動和閱讀發表的能力。再者，

發起好書捐贈活動，感謝師生與善心人士捐贈學校圖書儀式，建立更健全之圖書 管理制度，營造開放自主的閱讀風氣。此外，週四朝會辦理學生國文背誦、英語 朗讀活動，培養學生自動學習、欣賞、發表的能力。

二、社團多元特色，適性學習發展

有效地統整各科教學，充實學習內容，增進學生多元之能力。並且適應個別 化之差異，進而發掘興趣及才藝，以豐富學生休閒之能力，豐富多元的社團活動 為學生的學習生活增添多彩多姿。

就社團活動之實施概況而言，它融合了學校發展特色、教師專長以及學生的 學習興趣，學校用心地創辦各類社團，靜、動態皆有，提供學生能夠自由地去選 社團活動，並發展才藝和興趣的多元學習機會。開辦之社團，可謂琳瑯滿目，舉 凡：原住民舞蹈社、熱門音樂社、MV 舞蹈社、籃球社、羽球社、書法社、英語 研究社、數學研究社、科學研究社、客家文化社、校刊社、阿美族語社、布農族 語社等社團，提供學生們選擇。不僅如此，每年六月學務處訓育組會辦理社團成 果發表會，這一年一度的社團盛事，精彩可期！學生們趁這次的發表舞臺盡情地 揮灑，大家無不摩拳擦掌，充分地展現學習成果、激勵學生自信心、提升學生成 就感。

三、訓輔合而為一，營造友善校園

此目標在加強學生的生活教育，培養學生守法有禮、重視榮譽的品德情操。

可見，係以學生為中心，重視學生的身心發展需求，營造出互信友善、和諧溫馨 的校園。

就實施的方面而言，積極地推行有禮貌、多說好話、垃圾不落地等運動，並 培養學生能夠尊重人己、愛護環境的生活態度和生活好習慣，做個進取有為的年

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輕人。學校並辦理各項教育宣導，適時地機會教育，以輔導來代替處罰，建立以 服務為宗旨的改過銷過辦法，給予孩子革新之機會，激發學生的榮譽心和責任感。

另也定期舉行代議士活動，重視學生表達之意見與問題，亦著重領導才能之培訓，

以利發展學生潛能和培養其民主守法的精神。

四、親師合作雙贏，建立溝通平台

落實親師間之合作，重視學子品格及身心發展，建立良好生活態度和提昇學 習之成效。親師共同協助學子去瞭解自己的能力、性向和興趣等，培養發展自我、

適應環境以及規劃未來的能力，促進自我實現。

實踐面來說，每天各班導師利用家庭聯絡簿與家長溝通聯繫，並不定期進行 電話訪談和家庭訪問，關心學生在家、在校生活與學習之情形。定期辦理親職教 育講座，透過專家學者的理念分享，建立親師對子女教育的共識，增進良好的親 子關係和師生互動，共創雙贏。另外，各年級親師座談會的辦理亦有其功效，它 能促進家長和教師的意見交流與互動，親師溝通無礙，親師攜手、共同關心子女 學習情形。

為了因應社會變遷及教育改革、學齡人口的遽減、社區與學校的共存共榮，

也感受到國際教育課程對於學生的重要性。近年來，東東國中辦理了許多豐富的 活動，如：國際教育課程研修開拓學生的視野、社區資源結合設立數學「小菁英」

班、數學競賽屢獲佳績，每年寒暑假的營隊活動、孔子行腳等團隊駐校陪伴孩子，

不僅活力十足又不失教育意義。另成立了管樂隊及田徑隊，雖然近幾年才成軍，

但尖兵們已過關斬將，為學校締造亮麗成績，尤其管樂隊的優異表現，成績斐然，

令人刮目相看！

這兩年不僅有電視媒體到校採訪教學實錄，去年還獲邀教育部活化教學影片 拍攝，學校老師及學生入鏡，拍攝活化教學示範影片，又北上出席記者會，發表 合作學習運用於數學上之成果。東東國中近年來的校風備受肯定，鄉親們皆極為 推崇，甚或贏得校外人士的好評，東東國中之風評扶搖直上，擺脫早期學習風氣 較差之刻板印象，無論在教師的專業素養、行政團隊的合作無間、學生的有禮守 分、家長的全力支持，佳評如潮。

貳、 研究個案介紹

本研究之主要研究對象為東東國中的兩位數學教師。以下僅就研究個案逐一 介紹。

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一、數學教師

在東東國中擔任數學領域的教師共有四位，皆擁有正式數學認證資格的教 師，本研究對象係兼任行政職的教師，這兩位教師皆深植臺東教育界十餘年，且 皆擔任主任一職，教學經驗豐富，教學方式活潑，極受學生們愛戴。茲分別細述 之。

編號 T1（化名）教師，男性，40 歲，教育研究所畢業，數學科專任教師，

教學年資十二年，教學經驗豐富，擔任過總務、學務、教務、輔導主任，導師也 當過，唯專任沒有當過。服務的學校共經歷過三間國民中學，特偏、偏遠、市區 都會型學校的型態皆任教過。大一時，就已投入偏鄉教育工作，每年寒暑假，都 會到臺東來辦理教育生活體驗營，最主要就是關懷偏鄉孩子教育的事工，因為在 當時就看到了問題——偏鄉孩子的程度非常弱，所以就立志要來這邊看看到底學 校都是怎麼教的，或者想來讓這情況有所改變，毅然決然地放棄北部的學校來到 臺東，直至現在。此外，獲獎豐碩，教案比賽、特殊優良教師、菁師獎、臺東優 秀青年、星雲教育獎，還有每年都獲得教育優良的記獎，目前也是臺東縣的教專 輔導員及輔導團數學科的進階輔導員。曾參與教育部的示範教學的影片拍攝，尤 分組合作學習、活化教學、補救教學這些方面皆著力不少。再加上一些媒體的報 導，T1 教師會到國中小學、高中、大學，甚至社會人士的一些基金會，去分享一 些教學經驗，備受肯定。

在相關的研習上，除了分組合作學習的理論部分，最近參加更多的是直接入 班觀察，另有校內辦的，分兩種：一種是互相觀課、搭配教專；一種是請專家學 者實際入班，大家先進行共備，然後觀課、議課，例如：針對如何實施 STAD 的 部分來做建議、批評，所以這類的研習、入班，不僅僅只是看上課而已，包含之 前老師如何規畫及事後如何檢討改進的研習。

「臺北不缺我一個老師，比我厲害的多得是，但是在這裡，他們很需要我，

我在這裡可以發揮能力幫助他們……，所以我留下來，是很有意義的。」就是這 顆熾熱的教育愛心及熱血，照拂偏鄉的孩子，讓偏鄉的孩子亦能同城市的學子發 光發熱！

編號 T2（化名）教師，男性，38 歲，教育研究所畢業，數學科專任教師，

教學年資是私校一年，公立學校十三年左右。一開始在私立學校教書，一年後至 東東國中（化名）任教，大約四年後，調到市區的大型學校，教了五年左右，又 再調回東東國中。特別的是中途為什麼會調到那間大型學校呢？原因是 T2 教師

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想要看一下偏鄉的東東國中跟市區的學校差別何在？因為在這偏鄉教的時候，無 論怎麼努力，為何學生的成績總是沒有起色，心想應該調去市區很厲害的學校，

想要看一下偏鄉的東東國中跟市區的學校差別何在？因為在這偏鄉教的時候，無 論怎麼努力，為何學生的成績總是沒有起色，心想應該調去市區很厲害的學校，