第五章 結論與建議
第二節 研究建議
參、研究對象對於 STAD 融入教學活動中持正面及適合推廣之態度
研究對象對於 STAD 融入教學活動，持積極正面及適合推廣之態度，期盼能 在這活化教學的列車裡，每一位教師皆不僅有入場券，而且能讓自己的教學更為 精進！
第二節 研究建議
藉由本研究的實施與結果所得之經驗，提供一些建議以做為從事教育工作者 或教育研究者未來從事相關教學或研究的一些建議。
壹、教學層面應用之建議
運用 STAD 合作學習之教學法，能為教學現場帶來新氣象，且能提升學習機
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及學習成效，但世界上並無哪一種合作學習法百分百適合每一位學生，又 STAD 之合作學習法並非萬靈丹，宜適度地作微調，以利適合該教學單元及目標，並融 入該單元之教學；其次，繼續探討 STAD 合作學習法在不同單元或不同科目之學 習動機及學習成效，加深加廣之探究，有益於教學檔案之完備、教學進行之流暢 性；再者，強調這是為以合作為核心概念，充分地展現互助精神，奠定自信心；
最後，學習動機及學習成效以外，口語表達、人文素養等能力之提升，不容小覷，
宜再細部探討之，拓展 STAD 合作學習法所帶來的驚人效益！
貳、未來相關研究之建議
對於未來相關研究之建議，首先，研究對象之樣本人數宜再擴展、增加，此 次受限於時間、空間等之因素，無法發揮得淋漓盡致，後續研究可用大樣本來進 行研究之；其次，增加合作學習與 STAD 合作學習法相關之研究；再者，本研究 只探究六週，建議未來研究可以較長的時間來運用 STAD 合作學習法，探究時間 宜再加長，以利分析學習動機及成效是否因區域、性別、教材內容等而有所落差，
值得進一步探討之。
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附錄一：第一次訪談大綱
研究主題：STAD 合作學習對國中生學習動機及學習成效之影響 訪談對象：國中教師
訪談問題：
（一） 基本資料
請老師自我介紹一下（包括學歷、經歷、年資、教學經驗等）。
（二）STAD 合作學習
1. 首次實施合作學習的教學的契機為何？或為何會想實施分組合作學習於教學 中？
2. 請問您如何進行合作學習？詳細的合作學習教學過程為何？請您描述一下。
3. 在實施 STAD 的過程中，有無需特別留意之環節或情形？
4. 採合作學習之教學後，您覺得優點為何？缺失為何？
5. 以您的實務經驗，STAD 合作學習之教學法是否適用於每一位學生？如：有無 高成與低成就學生在適用上之差別。
6. 實施合作學習之後，您的學生在各方面的表現有何差異？包括任何好的改變與 不好的改變。
7. 學生在數學的程度上有哪些分群？
（三）學習動機
1. 採用 STAD 教學方法後，學生的學習動機有何改變？各分群的孩子之學習動 機有何改變？
2. 您覺得整體之班級學習氣氛有無起何變化？
3. 學生在數學的合作學習 STAD 課程中，是否能夠投入？
4. 採 STAD 合作學習教學法後，對學生的課前預習之學習動機有沒有幫助？
5. 採 STAD 合作學習教學法後，對學生的課後複習之學習動機有沒有幫助？
（四）學習成效
1. 採用 STAD 教學方法後，學生的學習成效有何改變？各分群的孩子之學習成 效有何改變？
2. 數學課採 STAD 後，學生對完成練習題或繳交作業等功課是否能有效地達成？
3. 藉由 STAD 的方式來學數學，是否能有效地提升孩子對數學的好感或友善感？
4. 您覺得數學課採合作學習教學法後，對學生的學習成效，除了學業方面，還有 哪些幫助？如：思考及組織能力、團隊合作能力、人際溝通能力……。
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附錄二：第二次訪談大綱
研究主題：STAD 合作學習對國中生學習動機及學習成效之影響 訪談對象：國中教師
訪談問題：
1. 請主任再針對 STAD 的操作流程，可以再幫我們細部的再說明一下。
2. 有關 S 形分配是依照測驗去做，那請教一下是依照什麼樣的測驗去做 S 形分 配？
3. 請教一下，批改隨堂考的時候，是以什麼方式進行？
4. 請問主任在分組學習的分群上面，大概分為哪些？
5. 請教一下，各組的組員有什麼分配任務？
6. 請教一組大概幾位，還是一個班級大概分幾組？
7. 在分組學習的時候，在小組討論的時候，好像是很多老師所擔心或疑慮的地方 啦，譬如說怕孩子不專心或者說沒有掌握他所討論的要點，所以，有沒有什麼 樣的祕訣可以提醒我們？
8. 請教主任，在分組討論、小組學習的時候，萬一發現學生在聊天或是打混的時 候，那怎麼辦呢？
9. 上次我們有提問到主任參加相關的研習，所以有那個契機——要運用合作學習 在教學教學上，請問是哪些研習呢？
10. 合作學習教學的過程裡面，譬如說我們主任建議一開始要讓孩子有一些基本的 人文素養，那可不可以再進一步為我們介紹一下有哪些人文素養的養成？謝 謝！
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附錄三：訪談同意書
親愛的教師您好：
本人目前在職進修就讀於國立臺東大學教育學系研究所。在鄭教授燿男 的指導下，正在進行一項關於「STAD 合作學習對國中生學習動機及學習成 效之影響」研究，期了解此合作學習法對國中學生的學習上之影響。
研究方式採深度訪談之個案研究，所有內容絕對盡到保密之責，為尊重 教師及孩子的隱私權，本研究計畫裡，所有涉及到個人基本資料者將以匿名 的方式呈現，若您對本研究有任何疑慮，我將很樂意且有義務地為您說明。
衷心地期盼能獲得您的支持與協助，也很感謝您的指教！謝謝您的撥冗 參與！
敬祝 教安 順心
國立臺東大學教育系研究所 研究生 陳怡華 敬上
教師簽名：__________________________ 日期：105 年 月 日
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附錄四：訪談逐字稿
資料代碼：T1-105.03.27 受訪者：T1（化名）
訪談者：陳怡華（研究者，以下記錄簡稱「研」）
訪談時間：西元 2016 年 3 月 27 日，10：30 至 12：30。
訪談地點：受訪者之辦公室。(這一天為星期日，約定在受訪者家附近的任教學校。
為免受訪者在假日還舟車勞頓，又當日受訪者亦要到辦公室加班，所 以訪談者親赴受訪者的任教學校之辦公室。)
訪談情境：環境安靜且明亮寬敞，在訪談前，研究者已把有關訪談之訪談大綱與 內容 E-mail 給 T1 教師（主任）過目，讓其了解此次訪談的大致內容 與方向，所以此次訪談很快地就能切入主題重點，進行順利。
（一） STAD 合作學習
1. 研：首先，謝謝主任在百忙之中，接受我們的採訪，請問主任的學歷、經歷、
教學年資、教學經驗？跟我們分享一下您的豐功偉業。
T1：陳老師，你好！我自己本身是數學本科，畢業之後，我到研究所的時候，我 唸的研究所是教育研究所。那我的教學經歷裡面，我教了十二年，在行政上來說，
我擔任過總務主任、訓導、教務主任、然後輔導主任，那導師我也當過，就只有 專任還沒有當過。那在三個學校任教過，我曾在特偏的南南（化名）國中任教過 兩年，再加上兩年的教育替代役，另外就是我在都會型的、臺東最都會型的，有
我擔任過總務主任、訓導、教務主任、然後輔導主任，那導師我也當過，就只有 專任還沒有當過。那在三個學校任教過，我曾在特偏的南南（化名）國中任教過 兩年，再加上兩年的教育替代役，另外就是我在都會型的、臺東最都會型的，有