研究流程與步驟

本節中，研究者將進一步就本研究之研究流程、進度安排和研究步驟等做概 要介紹。

壹、研究流程

一、歷程規畫

質性研究重視研究過程中之時間序列與社會行為之脈絡關係（潘淑滿，

2013），同時文獻探討在研究歷程是持續不斷的，從尋找研究的主題至撰寫研究報 告，都需要不斷地蒐集、查閱資料、參考文獻，以獲得更多元之思考，有助於研 究之方向更為穩健。本研究主要是欲瞭解 STAD 對國中生的學習動機與學習成效

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影響之研究，所以，在研究期間，除了觀察、訪談等資料的蒐集之外，過程中也 會因應真實發生的情境進而修正，而文獻探討方面亦會持續增補，以求理論與實 務之結合。

綜之，本研究的歷程規畫如以下說明（萬華容，2011）。

（一）構思期

研究者修習教育行政碩士在職專班學分時，確定論文題目、進行研究前，於 課堂和生活中尋找訂定主題之靈感，並找尋自身所關心之教育議題，經由相關文 獻之搜尋，結合教師的教學活動設計理念，思考著研究的可行性與重要性，且經 過指導教授之指點迷津，專注地構思，逐步勾勒出本研究的重心所在，再就研究 議題、目的等，選擇適切之研究方法，並尋出適當的研究場域以及研究對象。

（二）實施期

於研究場域中，使用訪談、蒐集相關文件等方法來研究資料，以俾能做為本 研究的主要來源。在訪談或參與會議後，隨即進行訪談，以掌握時效性，並探求 其教學過程中的想法及其影響因子，針對研究者在教師教學歷程或資料分析後，

其所觀察到的疑慮可即時地澄清與回饋。

（三）資料分析期

蒐集來的有關於觀察、訪談、札記和文件等做系統性的統整，按蒐集資料予 以統整、分析和詮釋，歸納出研究的結果，並針對新事物的發現或產生的問題檢 討之（萬華容，2011）。資料分析之重要性亦不容忽視，本研究資料主要是由個案 研究之深度訪談而來，將錄音後的逐字稿內容逐一分析，並進行統整歸納相關之 研究成果。

（四）修整撰寫期

整理分析資料後，動筆撰寫研究報告，並且隨時將這期間內所發現的問題和 建議，提供給相關之單位、他校或是教師同儕，方便他們實際運用在教學現場時 的參考依據。

貳、研究步驟

按部就班，按著研究步驟，相信研究之路不再遙遙無期，研究之暢達，相信

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對研究之結果大有助益。因個人及時間之由，研究者無法長期融入研究場域進行 觀察，僅以一學期的時間來做分析研究（萬華容，2011）。本研究採用質性資料呈 現，以個案研究進行深度訪談、比較、分析、歸納與整理；加上教師教學省思等 之觀察和紀錄，以使資料的研究更臻完備。

圖 3-3-1 研究流程圖

建立研究主題

發展研究動機與問題

文獻分析與探討

撰寫研究計畫

選取研究場域、研究對象

文件分析 個案探訪

資料整理與分析

研究結果與討論

提出建議

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個案研究分析法的進行步驟，先納入所有原始的個案資料，再建構個案記錄，

並撰寫個案研究的內容。每個主題要再一次蒐集資料、分析資料與檢核、結論、

修正的循環，最後依據教學實施過程提出結論（潘淑滿，2013）。綜觀，本研究的 步驟，層層遞進，首先進行相關文獻蒐集之探討、進而擬訂研究計畫、並蒐集相 關資料、再進行資料整理分析、著手撰寫研究報告、最後為論文進行檢核及修正，

如此較為詳盡。