研究場域與研究對象

本節針對研究場域與研究對象加以分析，以下分述之。

一、研究場域

雲林縣的麥麥國民小學（化名），歷史悠久，校風淳樸。學校地點位於雲林縣之西，

近台灣海峽。每個年級有六班，全校共有三十六個班級，學生數每班約為30人，全校共 有920位學生，約60位教職人員。由於學校位置近工業區，因此，學生家長或主要照顧 者多以工廠作業員或外包商為業，次則務農和養殖業，經濟狀況偏中和中低，新住民子 女或單親的比例約為三至四成，但是對孩子的學業和品行依舊關注。

麥麥國民小學之硬體設施完善，學校占地面積約為二點二公頃，校園教學區、活動 區、和運動區的規畫得宜，讓學生得以動靜分明，學校期望帶好每一位學生，因此重視 學生之才藝表現，近期興建才藝表演空間，以供學生發揮創造力和想像力，十分重視學 生之全人發展。

本次研究班級為四年一班，教室位置位於二樓，班級人數為30人，男生16人、女生 14人，本研究活動進行時，如需場地之配合，可指導學生將桌子往左右兩邊拉開，以方 便活動的進行。由於本研究的輔導活動有些需要空曠的場地，一樓中庭旁的陰涼空地為 本研究團體輔導活動的場域。其學校平面圖如圖3-1；教室空間如圖3-2。

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圖3-1 學校平面圖

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圖3-2 教室平面圖

小寶 小文 小雨 焦點學生

01 男

說明： 1 號男生

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二、研究對象

本研究之團體輔導活動課程著重活動的進行與活動後的分享，因為四年級學生在口 語表達能力已漸為成熟，較低年級學生表達清楚表達自我情緒與感受，且本研究主題為 增進學生之社交技巧能力，國小三年級正值重新編班，一年的相處時間後，四年級學生 在班級人際互動間，總有被排斥或人際關係不佳者，而六年級因逢畢業期，時間上的安 排較受限制，無法配合此研究活動的進行，故本研究選擇四年級學生為研究對象。

本研究以麥麥國民小學四年一班30位學生為對象，先以訪談方式，瞭解學生在校的 同儕關係，再詢問導師班級內人際關係較需加強的學生，以作為本研究的焦點學生，共 計3人。之後徵詢學生監護人的同意（參見附錄三）後，與30位學生共同討論團體規則 後立下團體契約書（參見附錄二），便開始進入本研究之人際相關團體輔導活動。以下 為三位焦點學生的基本資料：

小雨：女生，父母親為工業區員工，經濟狀況小康，脾氣較不好，遇到生氣的事就 會控制不住自己脾氣，容易與班上同學起衝突，常因小事就大吼大叫，因此在班上人緣 不佳。

小文：女生，被鑑定為人際障礙，但其智能也在邊緣，只是父母不想辦理相關手冊。

家庭經濟狀況小康，備受父母疼愛，但因父母工作繁忙，疏於陪伴與管教。小文在班級 的人際狀況不佳，因小文身材較其他女生壯碩，常欺負其他小朋友，且溝通表達能力不 佳，因此在班級幾乎沒有朋友。

小寶：男生，父母親經濟狀況良好，備受父母親的呵護，太過於依賴父母親，導致 小寶常常狀況外，學校物品常落東落西，因其公子哥的態度，導致在班上沒什麼朋友，

人緣不太好。

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