研究實施

本節以教學實驗實施進行說明。

壹、教學實驗之實施

本研究之實施，以皮亞傑的認知發展理論為基礎，並以「App」遊戲式補救 教學、「具體操作」遊戲式補救教學指導，進行教學對照之實驗，做為是否有利 於面積概念之學習為研究：

一、瞭解學生的舊經驗--知道其能力

實驗組和控制組學童在一至三年級階段有點、線和分辨形狀的基礎。

二、現有能力與期望--學生具備能力間的差異

分析學習落後學童的面積概念的錯誤類型，並設計與篩選能澄清及增強 概念的 App 遊戲軟體藉由 iPad 工具，希望學童透過科技工具，學習面積概 念。隨時對於學童的學習行為保持高度的敏感，在學童已有的能力設計輔導 教學，瞭解他們具備的能力之關連及差距。並以系統及有目標的教學一步步 分段輔導培養其能力，達到補救學習效果。

三、認知發展理論--明確教學目標及協助發展之教學活動

確認兒童認知發展的方向及範圍，規畫出學童於此實驗學習的起始點及 終點（潛能發展區域）獲得確認。依據孩子對遊戲式學習的興趣，引用有關 App 數學面積遊戲的資源，並以 iPad 行動載具為工具，提供適當的教學幫 助，在必要的時候提供學童的協助，監視學生 App 的學習活動，並根據兒 童的回應調整給予的指導，從旁觀察學童進行學習與遊戲的操作挑戰。準確 地判斷學童的錯誤類型，老師適時添加適當的 App 遊戲，使學生明確地學 習教師提供的教學媒體促進教學活動，學習者可以透過互動來發現概念、取 得正確的學習目標，並且運用自己認知的能力發展面積概念的建立。

貳、「App」遊戲式補救教學、「具體操作」遊戲式補救教學

一、App 遊戲式補救教學設計

（一）先備概念

本研究的對象為國小四年級學童，已有點和線的概念、有長度和直線距 離的概念、有面的概念、能分辨正方形、長方形、知道正方形、長方形面積 和周長公式。

（二）教學資源

教學資源，包括：App 教學應用程式、部編、南一、康軒、翰林及數學 科教材教法相關文獻，選用量角器、形狀辨識、七巧板、俄羅斯方塊、釘板、

面積與周長估測與測量相關應用程式與教具。

（三）教學目標

正方形與長方形「面積基本概念」、「面積保留」、「面積估測概念」、

「面積與周長測量計算概念」之學習概念為範圍

（四）教案設計

教案的研究設計：實驗組以數學面積相關的「App」遊戲式補救教學；

控制組以「具體操作」遊戲式補救教學指導學童學習。

表 3-6 教學實驗的實施程序

實 驗 組

目標/

App 名稱 教學活動實施 教學活動實施 1-1 給予學生數種不同透

明片圖形，給予自由時間 讓學生以 App 測量角度。

1-1 給予學生數種不同圖 形，給予自由時間讓學生 以量角器測量角度。

第 1 堂課/

面 積 基 礎 概 念 - 認 識 垂直角/

1-2 讓學生從 App 測量中

1-8 學生能利用 App 內的

無差異。並請學生說說看

App 圍出面積是四平方公

積是長邊寬邊，周長是

地方的估測，如：教室、

禮堂、游泳池等。

如：小操場、禮堂、游泳 池等。