研究實施

壹、 研究實施流程圖

本節旨在說明本研究之實施流程，茲將其繪製如下圖 3-2，並說明如後。

圖 3-2 研究實施流程圖 資料來源：研究者自繪

貳、 研究實施步驟

一、進行前導研究

前導性研究可釐清正式研究的方向與內容，讓研究者能立於較佳的觀點，掌 前導研究

確立研究主題、個案與研究方法

撰寫論文計畫

論文計畫審查

訪談和觀察

資料分析與處理

歸納研究結果

撰寫論文

論文審查

文獻分析

修正

再訪談

修正

完成論文

握可研究的議題或是綜觀研究計畫，故配合筆者於師大「教育政治學研究」課堂 的期末報告時間，進行為期三個月的前導研究，包含一次的學生議會會議觀察，

並訪談七位學生會幹部與學校行政人員，每個人訪談次數為一到三次，單次訪談 時間約一到三小時不等。前導研究所選取之受訪者為求可提供之資料豐富且精 準，各研究參與者均參與該校學生會運作最少一年以上，最久長達十年者。

二、持續的文獻分析與聚焦主題

研究進行之初，最困難的部分在於形成一個概念組織來表達想要理解的東 西，亦即，如何形成一個好的研究問題以引導研究方向（林佩璇，2000）。之所 以會開始這個研究，是在師大王麗雲教授開設的「教育政治學研究」課堂上接觸 到教育微觀政治學的領域，覺得特別有趣。

微觀政治學的理論分析提供另一個探討學校組織運作的觀點與瞭解教育現 場的角度，既有理論與研究中提到的概念、策略與難題，和自己過去參與學生會 運作的經驗知識多所契合，因此希望能將研究與生活結合，使其兩部分互相滋養 為目標（Mills, 1959；引自畢恆達，2006）。有了經驗知識，但如何著手卻沒有 頭緒，因此對於研究目的及焦點始終保留修正的空間。

為了聚焦與清晰自己的概念，筆者試圖利用閱讀微觀政治學的既有理論與研 究，發現國外針對微觀政治學理論的文獻探討與實徵研究頗豐，雖然其研究對象 集中在校長、教師、行政人員與家長等成員的關係，較少提及學生，但仍能提供 我們作為分析學生會組織的理論依據。

國內文獻方面，關於學生會的研究多半從法律的概念出發，從法治觀念討論 大學自治與學生權利的意涵；或是以學生事務工作者的角度，分享課外活動的社 團輔導經驗等；並沒有以學生角度，用微觀政治分析學生會組織運作的相關文 獻，顯示相關文獻不多，因此文獻蒐集工作將隨著研究過程持續進行。

三、確定個案與研究方法，進行訪談和觀察

在前導研究與持續的文獻分析當中，確定了本研究運用微觀政治觀點作分析 的取向，可採用質性個案研究法。由於前導研究已確認選取的個案符合本研究之 研究目的，便進行邀約訪談與觀察。

四、研究資料的閱讀、分析與詮釋

研究的發現與分析是論文的核心部分，除了資料呈現之外，應進行分析，說

明作者如何理解和解釋資料以及研究結果和既有理論的關係（畢恆達，2006），

因此研究資料必須經過研究者加以閱讀、分析與詮釋，才得以呈現。關於研究資 料處理、資料分析與編碼、資料檢覈等細節，因篇幅關係留待下一節進行描述。

五、歸納研究結果，撰寫論文

當資料中的主題與概念漸漸浮現與清楚之後，就開始逐步進行研究報告的撰 寫。撰寫的過程中，隨著資料分析的深入漸進、相關文獻的蒐集，以及自我的省 思，不斷反覆修改論文，提出研究結果與建議。