研究實施與流程

本研究依據研究目的與架構，預計共可分為前導階段、正式階段與完成階段 三階段。在準備階段方面，從研究起源開始論起，說明各項進入研究場域前的準 備工作；正式階段則進行資料收集、整理、分析、建檔之反覆循環；完成階段則

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就正式階段完成的整體資料做最後的整理與結果撰述。下圖為本研究之實施流程 圖 3-3-1。

圖 3-3-1 研究實施流程圖

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依據上圖，以下將說明研究實施流程中各階段之細節內容。

壹、準備階段

本研究於前導階段共可分為相關文獻及文件的收集與閱讀、設定研究目的與 問題、前導研究的實施。分別說明如下：

一、文獻與文件的收集

研究者於研究大方向確立後，隨即展開文獻之收集與閱讀，本研究所收集之 文獻，主要來自期刊、我國博碩士學術論文及專書等，在閱讀期間，因文獻數量 龐大，故於每篇文獻閱讀過後，會進行重點摘錄之工作，以建立九年一貫藝術與 人文教科書相關之先備知識，並有利於日後深入整理文獻探討的部份。其中在我 國博碩士學術論文方面，則透過與本研究相關之論文，做研究對象、內容、方法 等之比較對照，從眾多相關研究中梳理出可發展的研究主軸，並予以聚焦。

文件收集的方面，主要收集相關官方文件及報章輿論，先行了解所屬時代背 景之事件發展、運作與起源。這些文件資料日後也可做為正式階段之研究對象。

二、設定研究目的與問題

藉由相關文獻與文件閱讀，初步了解藝術與人文教科書相關背景，並梳理出 具有發展可能性的研究主軸，即可開始正式聚焦本研究之目的，並針對研究目的 提出研究問題。透過研究目的之聚焦，文獻探討的撰述須圍繞在研究目的進行論 述，建構出本研究之理論知識架構，並隨時回頭檢示文獻探討的建講是否切合研 究目的。

三、訪談提綱的擬定

本研究使用訪談法進行研究資料之收集，在進行訪談前，需擬定訪談提綱作

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為研究資料收集之工具，以下將說明訪談提綱的擬定流程。本研究之訪談提綱共 分為四份，對象分別為審定委員、編撰麵員、教科書出版社及國立編譯館，每一 份訪談提綱皆以研究問題為方向，並設想實際訪談過程之流程度，訂定出四大主 題，第一部分為了解受訪者參與教科書編制之參與源起；第二部分為參與經過；

第三部分則希望了解受訪者對於教科書政策之看法與因應措施；最後則著重在受 訪者對於引發議題的發現與見解。訪談提綱詳見附錄二、三、四、五。

為使正式訪談過程順利，訪談問題的集中焦點且直指研究核心有其必要性，

故本研究在訪談提綱擬定出初稿後，即邀請四位專家針對本研究之訪談提綱進行 專家效度檢核，下表 3-3-1 為本研究訪談提綱檢核之專家小組名單：

表 3-3-1

訪談提綱專家效度檢核之專家小組名單

專家代稱 學經歷 專長與背景

A 教授 臺師大美術系教授

藝術教育專家、教育部國高中課程 綱要修訂委員、教育部高中職、國 中小教科書審訂委員

B 教授 臺師大教育系教授 質性研究專家、課程與教學專家 C 教授 彰師大美術系教授 藝術教育專家

D 老師

臺師大美術系研究所碩士生 國小視覺藝術教師

視覺藝術教育專長

本研究訪談提綱之專家效度檢核的目的在於，第一，修正並鞏固訪談提綱之 架構，確保訪談提綱內容能夠呼應研究問題；第二，使訪談提綱內容流暢而明確，

提高訪談效度；第三，修正訪談提綱之文句，減少贅字並使訪談問題直指研究核 心。本研究之訪談提綱在經過專家效度檢核，彙整專家學者建議後予以修正，並

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再次進行檢核，最後進行文句修飾與潤釋後，即確立本研究之訪談提綱。

貳、正式階段

正式階段則主要進行資料的收集、整理、分析、建檔之反覆循環，共可分為 四部份：確立訪談提綱、正式訪談、資料整理與分析、文獻與文件的補充收集，

以下逐項說明。

一、確立訪談提綱

前導訪談後，針對缺漏、多餘或設計不良之訪談問題做修改，再將訪談提綱 進行專家效度檢核後，將研究問題聚焦，以此確立訪談正式提綱，待正試訪談提 綱內容完全確立後，研究即進入到正式階段。

二、正式訪談

在進行正式訪談前，首先篩選可訪談之對象，並取得對方同意及簽署訪談同 意書；在訪談前，提供訪談提綱使其有適度的準備；訪談結束後完成逐字稿，並 返回受訪者檢核逐字稿內容，予以逐字稿修改之空間與權力。在訪談期間，採取 半結構式訪談，保持開放之態度，依受訪者之訪談狀況適度調整訪談問題的順序 與內容。訪談過程全程使用錄音筆，並遵守研究倫理原則。

三、資料整理與分析

本研究訪談對象眾多，訪談資料龐大，資料的整理是隨時都需要進行的工作，

才能夠了解哪些資料有缺失，並隨時補充。同時藉由資料的整理與分析，除了能 夠再檢視、釐清研究目的與問題，同時也可以逐漸形塑出初步研究結果，資料的 整理與分析是一個繁複的過程，需要一再的循環與進行。

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四、文獻與文件的補充收集

研究的進行無法一蹴可幾，難以在短時間完成，而在長期的研究過程中，官 方資料是有機會更新的，故需予以文件資料的補充，使之符合研究所屬之時代背 景；另外，學術研究浩瀚無限，反覆檢視研究內容總會發現有所缺失，學術界也 總有許多新的文獻與理論推陳出新，隨時的檢視研究內容並給予文獻資料的補充，

為資料收集重要的工作。

參、完成階段

在完成階段的部分，將針對正式階段中處理及分析之研究資料，進行九年一 貫國中階段藝術與人文教科書編審過程與形塑脈絡之研究結果詮釋與撰寫。本研 究在此階段也將針對九年一貫藝術與人文教科書形塑過程中所有參與人的陳述 進行通盤分析，並透過文獻與文件資料的交叉比對，歸納出在教科書政策下，各 個教科書參與者之形塑歷程、權力關係與各方爭議等，並於篇幅最後聚斂出本研 究之研究結論，並針對結論給予教科書相關參與者及未來研究者建議，完成本研 究論文之結果分析與撰寫。