資料整理與分析

本研究之資料包含訪談逐字稿、審查意見表及官方資料等文件資料。以下將 針對研究資料的整理與分析進行說明。

壹、資料整理

本研究之資料收集含蓋訪談資料與文件資料收集兩部份，以下首先針對訪談 資料整理的部分進行說明，第二部分則聚焦於文件資料整理的部分。

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一、訪談資料整理

本研究訪談之對象共四類，分別為九年一貫藝術與人文教科書編撰委員 13 名、審查委員 6 人、出版社相關承辦人員與國立編譯館相關承辦人員各 1 名，共 計 21 名受訪者。受訪對象的身分代碼，以「編」代表編撰委員，「審」代表審查 委員，「館」代表國立編譯館相關人員，「商」代表出版社相關人員。編撰委員的 部分以 A 至 M 代表 13 位不同的受訪對象，審定委員則以「主委」、「委」分別 註記其為主委或是一般委員身分；代碼中間的「89」、「92」、「97」代表受訪者參 與國中藝術與人文教科書編審作業之課程政策期別；參與課程政策期別之後的

「視」、「音」、「表」則表示受訪者的專長領域；最後，最尾端之 1、2 之個別數 字則為分別代表同一個對象的第一次訪談及第二次訪談，若該對象僅進行一次訪 談，則不會加註認何數字。本研究之受訪對象身分代碼及受訪時間之整理如附錄 六。

參與時期的差異、角色位置及專業背景的不同，勢必直接或間接影響教科書 形塑脈絡之過程及其結果，受訪者背景之資料聯結將有助於本研究梳理九年一貫 教科書形塑之脈絡。茲將受訪對象之角色職稱與身分背景匯整於下表 3-4-1。表 3-4-1 中之「角色職稱」為受訪者於國中藝術與人文教科書形塑過程中之角色位 置，及其參與教科書編審工作的課綱期別；「身分背景」則為該位受訪者在進行 教科書編審工作期間之本職。

表 3-4-1

訪談對象之身分代碼、角色職稱與身分背景

編號 身分代碼 角色職稱 身分背景

1 編 A-89/92/97

89 暫綱/92 課綱/97 課綱 教科書編輯全領域召集 人

大學專任教授

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（一） 九年一貫國中藝術與人文各版本教科書之審查意見表

本研究因研究目的之需要，向國家教育研究院申請九年一貫藝術與人文國中 教科書歷年各版本教科書之審查意見表，透過國家教育研究院研究員的協助，僅 取得依據九七課綱編審之教科書的審查意見表，八九暫綱與九二課綱教科書的審 查意見表，因資料已銷毀或封箱，故無法得之；另外在 101 學年度的部份，國家 教育研究院因資訊尚未公開，故無法提供。本研究所取得之九七課綱下的教科書 審查意見，包含歷年、各版本、三次編審意見來回的申覆內容，經過各審查意見 表的檢示，發現九七課綱初期因課綱內涵的轉向，使得審查意見表呈現出較多的 編審互動，除了可以收集到較多編審意見相互往來的案例外，也可以直接窺探在 九七課綱轉向下，編審的互動及教科書之形塑過程。因此本研究選擇初期五份審 查意見表作為本研究之審查意見表分析代表，其中四篇教科書書局第一次回審的 審查意見表，包含審查方之意見及編撰方的申覆內容；另外一篇為被判決重編的 意查意見表，故僅以審查方意見組構而成。五份審查意見表編碼方式如下，首先 以「表」代表審查意見表，因此五份皆屬 97 課綱下教科書審查意見表，故直接 依照審查處理的時間並參照國立編譯館給予的編號順序予以流水號。五份審定意 見表之代碼及其審查時間點、處理階段整理說明如表 3-4-2 及附錄七。

表 3-4-2

九七課綱國中藝術與人文教科書審查意見表代碼表

代碼 審查時間 審查意見表處理階段

表 97-1 96 學年度 書局第一次回審 表 97-2 96 學年度 書局第一次回審 表 97-3 96 學年度 重編

表 97-4 97 學年度 書局第一次回審 表 97-5 97 學年度 書局第一次回審

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透過審查意見表的分析，能夠具體的了解九年一貫藝術與人文教科書審查過 程中，編審雙方對於教科書內容的互動關係以及對於知識詮釋權的相互角力。

（二）官方文件

本研究收集之相關官方文件，主要包含藝術與人文領域之八九暫綱、九二課 綱及九七課綱，除此之外，另外還包括各式教科書編審相關法規，如審查委員會 組資運作要點、教科書圖書審查辦法等。九年一貫教科書政策之相關各式官方資 料在本研究中既是附帶性之參照資料，同時也是能夠藉此了解教科書政策所屬時 代背景下的發展、運作與起源，在進行研究結果的分析與撰寫同時，為一個重要 的史料與分析參照。本研究中所引用之官方文件資料因皆為正式文件，有明確的 發布單位及發布時間，故本研究將不另行將官方資料進行編碼，而是直接以正式 APA 格式處理官方文件之引用方式。

貳、資料分析

陳向明（2002）指出，「整理和分析資料」是指根據研究目的對所獲得的原 始資料進行系統化與條理化的過程，然後以逐步集中和濃縮的方式將資料反映出 來，最終的目的是對資料進行意義的解釋，給予資料一個有一定結構、條理與內 在聯繫的意義系統。

本研究之資料含訪談逐字稿、審查意見表及官方文件等文件資料。在資料整 理與分析上，首先對逐字稿做重點摘要及反思，並歸納出缺漏之部份後，先行對 現有資料做分類的工作，待訪談工作全數完成後，即連同官方文件及審查意見表 兩項文件資料做完整之分類。逐字稿的部分首先透過反覆的檢示後，胍整理出來 的重點摘要，進一步進行編碼的篩選，並形成第一級編碼；第一級編碼完成後，

經過反覆檢示並配合研究問題與目的的思考，遂將所有一級編碼整理分級成二級

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編碼；最後則立足於二級編碼，融合研究問題，精練出三級編碼，最後透過反覆 的檢示、補充、修正，去蕪存菁後即發展出本研究之三級編碼表（附錄八）。三 級編碼表確立後，即開始據此建立出整體研究之架構與脈絡，最後從研究架構與 脈絡中聚斂出研究結果。在研究過程中，搜集資料、分析與理解是三者交互進行 的（歐用生，1989），因檔案系統是將資料歸類的具體體現，故需經常調整使其 完備（陳向明，2002），透過搜集資料、分析與理解三者的相互配合與循環，循 序漸進進行各方資料的梳理，將使研究結果趨進於現實。