研究者專業成長的改變

壹、促使同儕之間建立和諧的氣氛

研究者身為融合教育班級的級任導師，如何適當而稱職的扮演好教學者、管 理者、輔導者、示範者、評鑑者等的角色，使普通學生與智能障礙學生兩者能和 諧共處，實非易事。一個班級的向心力及團隊精神可從學生之間的相處關係窺見 端倪。教師應使學生之間建立和諧氣氛，避免讓學生之間孤立，變得漠不關心。

每天，班上輪流兩位小朋友擔任小寶的小天使：帶小寶去上資源班、下課陪 小寶玩、幫小寶抄聯絡簿、提醒小寶去上廁所...等。看著這些小小孩對小寶的同 學愛，每每令我感動。有一次，一個孩子的童詩作品被刊登於校刊上，領到一份 精美的禮物，禮物拆了開來，他竟然直接就送給小寶，我問這個孩子是否不喜歡 該份禮物？他說很喜歡呀！所以他要把它送給小寶。孩子們真心的接納小寶，悉 心呵護的照顧他，無形中也影響了他們的家長。曾經有一位家長這樣告訴我：老 師！我真的好喜歡你們班喔！因為我的孩子在家裏是小霸王一個。那天放學時，

我遠遠的看見我的孩子竟然蹲下來為小寶綁鞋帶，我好感動喔！沒想到我的孩子 也會照顧人了。也只有在你們班，我的孩子才有這樣照顧別人的機會呀！（940227 遇見我的寶貝）

小寶比較不會照顧自己，常常忘記上廁所，所以下課時我（小宇）都會提醒 他，班上同學也都會輪流陪他去。只是有時候小寶一定要我陪他去，因為他當我 是最好的朋友。小寶比較瘦小，所以每天放學時，我都會幫他揹書包交給小寶媽 媽。小寶有時候會不知道因為什麼事情生氣打人，但是大家都知道他不是故意 的，他只是有些事情不知道如何跟同學說，又急又氣才會胡亂打人，其實他是很 善良的。（930524 獎學金申請書）

由於智能障礙學生先天不利學習的因素、口語溝通的困難，加上心理年齡因 素，喜愛的遊戲活動都不是同年齡學生所常做的，以致無法參與同儕的遊戲，因 而得不到友誼，進而影響其適應整體環境與同儕互動的能力。因此，研究者在班 上每天安排兩位小朋友擔任小天使，帶領個案去上資源班、幫忙抄聯絡簿、提醒 去上廁所...等，從研究者指定的互動行為開始，然後隨著社交技巧教學方案的 實施，研究者在每一次的教學活動結束後，遴選「神奇寶貝五人組」擔任小老師，

下課時教導個案合宜的社交技巧並複習研究者的教學活動，而後全班同學均為

「神奇寶貝三十人組」的成員，組成一個支持性友伴及互動環境的「同儕輔助 網」，促使同儕之間建立和諧的氣氛，並藉此提昇個案的社交技巧。

神奇寶貝五人組的工作，就是下課都跟小寶一起玩，所以，以後被老師選中 當神奇寶貝五人組的人，就可以每一節下課都出去玩。（940301 教學記錄 1）

所以，這個禮拜的神奇寶貝五人組，老師要看看誰能聽懂小寶說了什麼話，

或是教他說了最多的話，最棒的那個人，老師要給他獎勵。其他沒有當神奇寶貝 五人組的小朋友，如果你願意聽小寶說話，或是教他說話，當然也可以，老師一 樣會給你獎勵，加油囉！（940309 教學記錄 3）

我們全班每一個人都是神奇寶貝三十人組其中的一個，老師要你們把教小寶 說的話寫下來，你們就有人寫了：「我要去上廁所」、「我要去喝水」、「我要去操 場玩」，你們很棒喔！都會教小寶說這種完整的句子。（940428 教學記錄 9）

研究者在實施了十次的社交技巧教學活動方案之後，深深覺得教師對兒童的 影響，實在不可忽視。教師在教學過程中，經由和學生的互動，不僅將社交技巧 知識傳遞給個案，也將教師的期望與言行傳遞給全班學生，間接影響全班學生對 於個案的態度與行為表現，這是身為教學者值得深思的問題。

有時候你們可能聽不清楚小寶在說什麼，是不是要更認真的聽，就像剛剛認 真聽老師敲鈴鼓，才能夠知道老師總共敲了幾下？對不對？如果還是聽不懂，你 們可以請小寶再說一次，就像剛剛你們要求老師再敲一次鈴鼓那樣，這樣知道 嗎？所以，如果下次小寶跟你們說話，你們聽不懂，就跟小寶說：小寶請你再說 一次。（老師走近小寶前面，對小寶說話）小寶，如果同學請你再說一次，你就 像剛剛老師敲鈴鼓那樣，再敲一次，你也再說一次，好不好？（小寶點頭答應。）

今天的活動叫做「拍手密碼」，請你們下課的時候，可以跟小寶玩猜領袖遊 戲、玩拍手遊戲。拍一段節奏，讓小寶猜一猜有幾下？有時候不一定要教小寶說 話，你們跟小寶玩，讓他也開心的跟你們玩。我不希望看到你們三、四個好朋友 自己玩得很開心，讓小寶在旁邊看。

昨天老師訪問小庭，小庭跟我說，有時候小寶在旁邊看他們玩，他們就讓小 寶加入一起玩。我問小庭：小寶知道遊戲規則嗎？小庭說：小寶有時候不知道。

「那你們怎麼辦？」老師問。「就告訴他呀！或告訴小寶就在這裡跑，不要亂跑」

小庭說。。

老師後來問小庭：小寶在旁邊看比較好玩，還是小寶加入你們一起玩比較好 玩？小庭說：其實小寶在旁邊看，不要加入比較好玩。因為小寶有時候不懂遊戲 規則，他會亂跑。可是小庭說了一句讓老師很感動的話，他說：「小寶加入一起 玩也沒關係，我們還是會跟他一起玩。」所以老師覺得小庭很棒喔！

老師知道你們下課的時候會和好朋友玩得很開心，可是別忘了，小寶也是你 們的誰？（全班回答：好朋友），對，小寶也是你們的好朋友，你們的好同學，

不要光讓他在旁邊看你們玩得很開心，讓小寶加入，和你們一起開心的玩，可以 嗎？如果小寶不知道遊戲規則，就拉著他在你們旁邊玩，好不好？老師要看看誰 是最棒的小朋友，不是只有教他說話。你們有沒有發現，老師最近都沒有發紙給 你們，問你們教小寶說了什麼話，對不對？其實，你們教小寶說話，他都會跟著 你們說，現在老師要你們做的，是要教小寶跟你們一起玩，不要下課把他冷落在 一旁，能夠做到的小寶貝請舉手？（全班多人舉手），真的喔！好，神奇寶貝三

十人組，加油！加油！加油！（940512 教學記錄 10）

家芳老師很會照顧小寶、小逸。（940625 小煌學習單）

謝謝老師教小寶說話。（940625 小君學習單）

嚴老師會用各種方法教小寶。（940625 小良學習單）

家芳老師很會照顧同學。（940625 小宇學習單）

我們的家芳老師喜歡我們。（940625 小榮學習單）

很愛我們全班。（940625 小瑜學習單）

很像媽媽一樣，很愛我們。（940625 小宏學習單）

以目前國內的融合情境而言，班級級任導師對班級風氣的建立與引導，具有 相當大的影響力。因此，研究者藉著社交技巧教學活動方案的實施，積極營造出 班級中關懷與協助弱勢者的氣氛，促使更多普通生能主動與身心障礙學生接觸，

增進身心障礙學生與普通學生的互動，幫助身心障礙學生在自然的情境下獲得更 多的友誼。

貳、與個案建立良好的師生關係

建立和諧、融洽的師生關係在班級經營中，佔有相當重要的地位，首先，教 師要能尊重、接納學生、與學生打成一片；運用適當、合理的教師期望，讓學生 有成功的經驗並獲得學習成就。智能障礙學生由於學習遲緩、常經驗到失敗，因 而產生退縮感，也較易對教師產生恐懼感，所以，如何與個案建立良好的師生關 係，即為研究者的首要任務。

今天第一節上課後不久，便有同學告知：小寶大便在廁所外面的地上。我請 全班同學安靜自修，隨即前往查看。我看到小寶把褲子脫了，但卻大便在廁所外

面的瓷磚上，原來，小寶的平衡感很差，不會蹲蹲式的馬桶。我幫小寶清理好後，

教小寶下次要便便時，可以上坐式的那一間殘障專用廁所。（920917 輔導記錄）

今天小寶又大便在褲子上了，想到小寶不肯說話，即使說了，我或同學可能 一時之間也聽不懂，所以，考慮到小寶上課時若想上廁所卻不會表達，因此製作

（尿尿小童）與（便便小童）的指示牌，讓小寶想上廁所時可以舉牌表示。（930302 輔導紀錄）

因為放了長長的寒假，開學這幾天，小寶又不肯進教室了，我出去教室門外 將小寶牽進來，而後藉著調整座位的機會，將小寶的座位安排於老師講桌的旁 邊，一方面因為小寶的視力不良，坐在原來的座位恐怕較看不清楚，二來這樣與 老師的座位就更接近了，希望藉此更增師生情誼。（930213 輔導記錄）

研究者在處理個案的便溺情形時，首先要能關懷及接納個案的生活自理能力 不足的問題，找出可以幫助個案的方法及策略；其次，為了讓個案與研究者的師 生關係更親密，利用調整座位的方式，將個案的座位安排於研究者講桌之旁，以 便隨時可以協助、提攜個案能力不足的地方，讓個案在課堂中的一切，可以跟得 上全班同學的步調。

今天發現小寶會看著同學的名字發下作業簿，對他大加讚賞並公開表揚，希 望藉此可讓小寶與同學有更多的互動。（921117 輔導記錄）

今天小寶又大便在褲子上了，我幫他處理好之後，決定採取獎賞制度。告知 小寶，如果他一整天都沒有大小便在褲子上，就可以得到一個笑臉，反之，則不

蓋笑臉。（930224 輔導記錄）

老師在課堂中發現了小寶的配合，於是對小寶大加讚揚，只見小寶原本想休 息放下的手，立刻又趕快舉起來，跟大家一起認真做。（940505 教學記錄 9）

師：小寶現在很棒喔！尿尿和便便都會自己去廁所，會講話、寫功課、笑咪

師：小寶現在很棒喔！尿尿和便便都會自己去廁所，會講話、寫功課、笑咪