研究對象

本研究的研究對象，是融合安置於研究者班上的一位中度智能障礙學生。研 究者將其化名為小寶，根據 93 年 12 月 15 日訪談小寶媽媽的記錄，整理成以下 的資料。

壹、家庭背景

小寶現年 7 歲 9 個月，是一位領有中度智能障礙手冊的國小二年級男童。

家庭成員有四位，父親從事建築業，母親家庭管理，姊姐就讀國中一年級，尚有 一位哥哥就讀本校六年級。家庭教育採民主式開放的接納態度，母親目前沒有上 班，全心照顧小寶，對班級事務的配合度很高。

貳、健康狀況

小寶出生時體重有 3380 公克，但從小體弱多病。兩個多月時，因為支氣管 炎住院一個星期。四個月大，發現小寶的頭還不能抬。六個月時，發現小寶患有 斜頸症，且經醫生判定為發展遲緩，從此開始一週三次的物理治療。一歲時，發 現小寶患有斜視，馬上進行開刀。

物理治療持續進行到兩歲，小寶才能坐立，三歲才會走路，然後開始進行職 能治療，直到五歲。

叁、生活自理能力

小寶在上幼稚園時，大小便還無法自理，所以都是包尿片去上學，這樣持續 了半年。後來，因為新學期換了老師，新老師建議媽媽不要再為小寶包尿片，老 師會適時提醒他去上廁所。這樣經由老師帶領全班小朋友定時上廁所的訓練，與 同儕相互的學習模仿之下，小寶果然很少再尿褲子了。

然而，小寶仍然不會自己去大便，所以，一年級時常常大便在褲子上。研究 者為小寶一年級的級任老師，剛開學時，幾乎一週有ㄧ、兩次必須處理小寶大 便於褲子裡的問題。經研究者與小寶母親的密切配合，在家長方面：從調整小寶 的作息、固定每天的排便時間，到吃完早餐先在家大解完才出門…等。至於在學 校方面，研究者安排每天兩位同學輪流擔任小寶的愛心小天使，負責在下課時提 醒、帶領小寶前往廁所。研究者又考慮到小寶因口語能力的缺陷，上課時想上廁 所卻不會表達，因此製作（尿尿小童）與（便便小童）的指示牌，讓小寶想上廁 所時可以舉牌表示。而當小寶在學校大便於褲子上時，研究者在處理之際，也會 適時的對小寶進行口語的指導。如此在研究者與家長的密切配合下，小寶大便在 褲子上的情況日有改進，到目前小寶已升上二年級，更是鮮少發生了。

肆、語文能力

小寶從出生到五歲都不會講話，母親帶去醫院檢查，醫生說小寶的發聲器官 沒有問題。醫生建議母親讓小寶去讀幼稚園，希望藉由和同儕的模仿學習，讓小 寶可以學會說話。小寶去上了幼稚園以後，漸漸有了功能性的語言，開始會說一 些簡單的字，尤其喜歡看書。幼稚園有教三字經，小寶回家後，就會要求爸爸媽 媽唸書給他聽，而他自己也喜歡拿著書喃喃自語的念。只是，若不對照著書中的 字，很難聽得懂他在念什麼。小寶在接受性語言方面，對命令及指示的接受均無 任何的困難，但在表達性語言方面，少有語言，常以手勢或肢體動作表達。

觀諸小寶目前在學校的情況，幾乎是沒有口語的表達，對於所有的命令或要 求均以非口語的肢體動作來表示。有時研究者要求小寶唸課文，他也不從。因為

幾乎不曾在眾人面前說話，所以有些同學甚至還以為他不會說話。此外，小寶認 識很多字，全班同學的名字他都認得，因此，他可以幫忙研究者將作業簿正確無 誤的發給每一位同學。

陸、人際互動能力

小寶與同學之間的互動多半是被動的，在下課時間，通常都是獨自一人閒 晃，不會使用口語與人溝通，也不會參與同學的遊戲。個性害羞，不大喜歡與同 學互動，但如果同學主動去接近他，他也不會排斥。常常自己單獨一個人，自己 玩自己的，不會主動與同學一起玩。此外，小寶會以打人、推人、踢人來表示自 己的意思，所以，除非研究者特別的指定，小寶與同學的互動性並不高。

柒、其他特質

母親發現只要是小寶喜歡的東西，他的注意力就會很專注，而且持續一段比 較長的時間。並且，小寶有很強的模仿能力，這也是為什麼母親不讓小寶就讀特 殊班的主要原因。即使對親近的人，小寶也缺少情緒的表達，並且玩汽車玩具時，

一定堅持排成一條直線，這是他個性上很固執的地方，有自閉症的傾向。