第三章 研究方法
第二節 研究對象
本研究之對象共分成教師及家長。前者係以一四學年度任教於臺北 市公立國中資源班之特教教師，包含特教專任教師及特教組長。後者則 以臺北市公立國中資源班具備學習障礙確認生身分之九年級學生家長為 研究母群，包含父母、監護人和主要照顧者，採立意取樣方式抽取研究 樣本，探討國中階段學習障礙學生升學高中職之轉銜服務需求。
教師背景變項：
1. 特教教學年資 2. 特教專業背景 3. 擔任職務 4. 教師資格
5.
教師參與學習障礙學生升學轉銜 所提供相關服務之現況與困難：
1. 規劃並執行轉銜評量 2. 家長及學生參與 3. 提供支持系統 4. 規劃轉銜教育課程
家長背景變項：
1. 與子女關係 2. 教育程度 3. 安置期望
家長參與學習障礙學生升學轉銜 所需求之相關服務：
1. 規劃並執行轉銜評量 2. 家長及學生參與 3. 提供支持系統 4. 規劃轉銜教育課程
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壹、 研究母群體
研究者根據教育部特殊教育通報網資料得知，一四學年度臺北市十 二個行政區公立國民中學共有80班不分類身心障礙資源班，教師人數共 240位。一四學年度則有348位九年級學習障礙確認生安置於公立國民 中學不分類身心障礙資源班中。
貳、 預試問卷研究對象
問卷預試樣本預計從教師群體及家長群體中至少抽取30人，此30人 不包含在正式樣本中。預試階段在樣本上採立意抽樣，以學校為單位，共 計抽取7間學校，經電話聯繫徵求抽樣學校同意，並確認具填寫意願之教 師及家長人數，總計發出教師共30份問卷，家長共51份問卷。教師共回收30 份問卷，家長共回收36份問卷，回收後檢視皆為有效問卷，教師問卷回收率及 可用率為100%；家長問卷回收率為71%，可用率為100%，如表3-2-1。
表 3-2-1 預試問卷抽樣分配統計表
縣市 預試學校 發出問卷數 回收問卷數
教師 家長 教師 家長
臺北市 三民國中 5 5 5 5
誠正國中 3 9 3 9
龍山國中 4 4 4 4
南港高中(國中部) 5 13 5 3
新北市 三芝國中 6 7 6 6
桃園市 龍潭國中 3 8 3 7
苗栗縣 苗栗國中 4 5 4 2
合計 30 51 30 36
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參、 正式問卷研究對象 一、教師部分
依照臺北市一四學年度公立國民中學不分類身心障礙資源班班 級數編制表，編制 2 班不分類身心障礙資源班之學校共有 21 校，編制 1 班不分類身心障礙資源班之學校共有 38 校，合計為 59 校 80 班，編 制內資源班教師母群總數為 240 人，如表 3-2-2。
表 3-2-2 臺北市國民中學不分類身心障礙資源班編制數
地區 學校名稱 資源班班數 地區 學校名稱 資源班班數
士林區 9 文山區 8
士林國中 2 木柵國中 2
天母國中 2 北政國中 1
至善國中 1 景美國中 1
格致國中 1 景興國中 1
福安國中 1 實踐國中 2
蘭雅國中 2 興福國中 1
大同區 5 松山區 6
民權國中 1 中山國中 1
忠孝國中 1 介壽國中 2
建成國中 1 民生國中 1
重慶國中 1 敦化國中 2
蘭州國中 1
中山區 6 南港區 3
五常國中 1 成德國中 1
北安國中 1 誠正國中 2
長安國中 1 新興國中 2 濱江國中 1
（表續）
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地區 學校名稱 資源班班數 地區 學校名稱 資源班班數
大安區 9 信義區 6
大安國中 1 永吉國中 2
仁愛國中 1 信義國中 2
民族國中 1 瑠公國中 1
芳和國中 2 興雅國中 1
金華國中 1 龍門國中 2 懷生國中 1
中正區 6 萬華區 4
中正國中 2 萬華國中 2
古亭國中 1 龍山國中 1
弘道國中 1 雙園國中 1
南門國中 1 螢橋國中 1
內湖區 10 北投區 8
三民國中 2 北投國中 2
內湖國中 2 石牌國中 2
西湖國中 1 明德國中 1
明湖國中 2 桃源國中 1
東湖國中 2 新民國中 1
麗山國中 1 關渡國中 1
總計 59 所 80 班 240 位特教教師 資料來源：研究者自行整理自104學年度特殊教育班預估班級數編制表(104年8月18 日北市教特字10438351900號)
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正式問卷調查採依學校編制資源班班數多寡分層隨機抽樣，編制 2 班之 21 間學校中，共抽樣 13 間學校共 26 班；編制 1 班之 38 間學校 中，共抽樣 25 間學校共 25 班，總計抽樣 42 校 56 班共 168 位資源班 教師，做為正式樣本，抽樣比例約 70%。回收問卷 165 份，問卷總體 回收率為 98%，剔除漏填過多之無效問卷 2 份後，有效問卷為 163 份，
整體可用率為 98.8%，有效樣本基本資料分布情形如表 3-2-4 所示。
表 3-2-3 教師正式問卷抽樣分配統計表 臺北市
行政區
資源班編制 抽樣班級數 發放 問卷 數
回收 問卷 數
回 收 率%
問卷 可用 數
可 用 1 班 2 班 1 班 2 班 率%
萬華與 大同區
7 1 6 0 18 17 94% 17 100%
大安區 5 2 3 2 21 21 100% 20 95%
士林區 3 3 3 2 21 21 100% 21 100%
中山區 4 1 3 1 15 15 100% 14 93%
中正區 4 1 3 1 15 14 93% 14 100%
內湖區 2 4 1 3 21 20 95% 20 100%
文山區 4 2 3 1 15 15 100% 15 100%
北投區 4 2 2 2 18 18 100% 18 100%
松山與 南港區
3 3 3 1 15 15 100% 15 100%
信義區 2 2 1 1 9 9 100% 9 100%
合計 38 21 28 14 168 165 98% 163 98.8%
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表 3-2-4 教師正式問卷有效樣本資料表
背景變項 項目 人數 百分比
(%)
特教教學年資 5 年（含）以下 51 31.3
6-10 年 35 21.5
11-15 年 47 28.8
16 年（含）以上 30 18.4
特教專業背景 特殊教育系所畢業（含研究所或雙主修） 89 54.6 修畢特殊教育學程（含學分班或輔系） 54 33.1 特教知能研習54小時（含）以上或修習特
殊教育3學分（含）以上
8 4.9
無特教背景 12 7.4
擔任職務 特教組長 32 19.6
特教專任教師 131 80.4
教師資格 特殊教育正式教師 131 80.4
特殊教育代課代理教師 30 18.4
普通班正式教師 2 1.2
N=163
根據表 3-2-4 有效樣本基本資料，依背景變項四大類分析說明如下：
1. 特教教學年資：「5 年(含)以下」51 人，佔 31.3%最多；「11-15 年」47 人，佔 28.8%居次；「6-10 年」35 人，佔 21.5%；「16 年 (含)以上」30 人，為 18.4%。顯示在臺北市的特教教學現場中，
年資分布相當平均，有年輕的生力軍，亦有極富教學經驗的特教 教師。這樣的教學年資結構，有利於教學現場經驗的傳承。
2. 特教專業背景：特殊教育系（所）畢業 89 人，佔 至 54.6%為最 多；其次為特殊教育學程（含學分班或輔系）54 人，佔 33.4%；
無特殊教育背景 12 人，佔 7.4%；修畢特殊教育三學分或特教知 能研習 54 小時以上者為 8 人最少，佔 4.9%。顯示目前任教特教
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班者大多數已是本科系畢業之合格特教教師，亦有部分由曾修習 特教學分的普通教師轉任，具備特教專業知能。由於「特教知能 研習 54 小時(含)以上或修習特殊教育 3 學分(含)以上」8 人及「無 特教背景」12 人，兩組人數過少，故將其併為一組，更名為「未 具特殊教育專業背景」。
3. 擔任職務：「特教專任教師」131 人，佔 80.4%最多；「特教組 長」32 人，佔 19.6%。因一校僅有一位特教組長，且部分學校之 特教組長可能由特教班編制老師所擔任，故大部分之特教教師皆 為特教專任教師。
4. 教師資格：「特殊教育正式教師」131 人，佔 80.4%最多；「特 殊教育代課代理教師」30 人，佔 18.4%居次；「普通班正式教師」
2 人，佔 1.2%。目前仍有少部分為未有特教專業背景之一般合格 教師，甚至僅能延請代課代理教師擔任教學工作，顯示目前合格 特教師資仍未充足。由於「普通班正式教師」僅有 2 人，故將其 併入「特殊教育代課代理教師」一組，並更名為「特殊教育代課 代理教師或普通班正式教師」。
二、家長部分
依照特殊教育通報網之統計，一四學年度就讀臺北市公立國中九 年級學習障礙確認學生家長總數為 348 人。以學校為單位，共發放 245 份問卷做為正式樣本，抽樣比例 70%。回收問卷 208 份，問卷總體回 收率為 84.5%，剔除漏填過多或作答反應固定之無效問卷 31 份後，有 效問卷為 177 份，整體可用率為 85.5%，有效樣本基本資料分布情形 如表 3-2-5 所示。
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表 3-2-5 家長正式問卷抽樣分配統計表 臺北市
行政區
家長總數 發放 問卷數
回收 問卷數
回收率
%
問卷 可用數
可用率
% 大同區 18 14 12 86% 8 67%
大安區 51 36 32 89% 27 84%
士林區 31 21 15 71% 15 100%
中山區 14 8 8 100% 7 87.5%
中正區 30 18 14 78% 12 86%
內湖區 43 35 30 86% 21 70%
文山區 30 18 16 89% 16 100%
北投區 44 36 27 75% 27 100%
松山區 22 15 14 93% 12 86%
南港區 12 7 6 86% 6 100%
信義區 40 29 27 93% 22 81%
萬華區 13 8 6 75% 4 67%
合計 348 245 207 84.5% 177 85.5%
表 3-2-6 家長正式問卷有效樣本資料表
背景變項 項目 人數 百分比
(%)
與子女關係 父親 41 23.2
母親 129 72.9
（外）祖父母 6 3.4
其他 1 0.6
教育程度 國中（含）以下 35 19.8
高中（職） 75 42.4
（表續）
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背景變項 項目 人數 百分比
(%)
專科或大學 59 33.3
碩士或博士 8 4.5
安置期望 公私立高中 28 25.8
公私立高職 143 80.8
五專 6 3.4
其他 0 0
N=177
根據表 3-2-6 有效樣本基本資料，依背景變項四大類分析說明如下：
1. 與子女關係：「母親」129 人，佔 72.9%最多；「父親」41 人，佔 23.2%居次；「（外）祖父母」6 人，佔 3.4%；「其他」1 人，為 0.6%。顯示大部分學生的主要照顧者，仍以母親為多數，亦有少部 分學生是屬於隔代教養或是由其他親屬照顧的狀態。由於「（外）
祖父母」6 人及「其他」1 人，兩組人數過少，故將其併為一組，
更名為「（外）祖父母與其他」。
2. 教育程度：「高中（職）」75 人，佔 42.4%最多；「專科或大學」
59 人，佔 33.3%居次；「國中（含）以下」35 人，佔 19.8%；「碩 士或博士」8 人，為 4.5%。大部分學生的主要照顧者都能有高中（職）
以上的教育程度，且高中（職）以上學歷的家長佔了 80%以上，相 信多數家長都會希望自己的孩子在國中畢業後，仍可以繼續進入高 中（職）就學，而不是國中畢業後即踏入職場工作。由於「碩士或 博士」8 人人數過少，故將其與「專科或大學」併為一組，更名為
「專科或大學（含）以上」。
3. 安置期望：「公私立高職」143 人，佔 80.8%最多；「公私立高中」
28 人，佔 25.8%居次；「五專」6 人，佔 3.4%。顯示大部分學生的 主要照顧者，了解孩子因學習障礙而在學習上遭受到的困難，期許
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孩子在畢業之後，能朝著自己的興趣發展，以學習一技之長作為升 學的目標。由於「五專」6 人人數過少，故將其與「公私立高職」
併為一組，更名為「公私立高職及五專」。