第四章 研究結果與討論
第四節 臺北市國中學習障礙學生升學轉銜服務教師執行現況、
困難與家長需求之相關分析
本節旨在分析臺北市國中教育階段學習障礙學生升學轉銜中，教師服 務之執行現況、困難與家長需求之相關情形，所採用之統計方法為皮爾 遜積差相關，分別從教師執行現況與困難、教師執行現況與家長需求，
以及教師執行困難程度與家長需求三個面向，個別從分層面與整體層面 來探討分析其相關情形，以回答本研究研究目的四。而本研究二個變項 之間相關係數值與其相關程度的劃分乃根據吳明隆（2010）之判別標準：
r <.40 為低度相關；.40 ≤ r ≤ .70 為中度相關；r >.70 為高度相關。
壹、 臺北市國中教育階段學習障礙學生升學轉銜服務之執行現況與困 難之相關分析
從國中資源班特教教師升學轉銜服務執行現況與困難的相關分析顯 示，這兩個面向之間存在著低度與中度負相關，見表4-4-1。
整體升學轉銜服務執行現況與困難程度之相關為-.456，為中度負相 關，此結果顯示，當升學轉銜服務執行現況愈佳的時候，其困難程度也 就愈低。
以國中資源班特教教師升學轉銜執行現況各層面來說，「規劃並執 行轉銜評量」與困難程度各層面之相關係數介於-.294至-.367之間，屬於 低度負相關；「家長學生參與」與困難程度各層面之相關係數介於-.242 至-.398之間，屬於低度負相關；「提供支持系統」與困難程度各層面之 相關係數介於-.355至-.477之間，屬於低度與中度負相關；「規劃轉銜教 育課程」與困難程度各層面之相關係數介於-.328至-.512之間，屬於低度 與中度負相關。依此分析結果來說，國中資源班特教教師升學轉銜服務 執行現況與困難程度各層面間相關係數皆在-.242以上。
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表4-4-1 升學轉銜服務特教教師執行現況與困難之相關分析摘要表
規劃並執行轉 銜評量現況
家長及學生 參與現況
提供支持 服務現況
規劃轉銜課 程現況
現況總分 規劃並執行轉
銜評量困難
-.367*** -.242*** -.355*** -.333*** -.370***
家長及學生參 與困難
-.330*** -.398*** -.411*** -.328*** -.415***
提供支持系統 困難
-.294*** -.290*** -.477*** -.375*** -.407***
規劃轉銜教育 課程困難
-.296*** -.303*** -.418*** -.512*** -.438***
困難總分 -.358*** -.348*** -.463*** -.434*** -.456***
***p<.001.
貳、 臺北市國中教育階段學習障礙學生升學轉銜服務之執行現況與需 求之相關分析
從國中資源班特教教師升學轉銜服務執行現況與學習障礙學生家長 需求相關分析顯示，整體升學轉銜服務執行現況與需求之相關為-.020，
且未達顯著相關水準，見表4-4-2。
以國中資源班特教教師升學轉銜執行現況各層面來說，「規劃並執 行轉銜評量」與家長需求程度各層面之相關係數介於-.022至.000之間；
「家長學生參與」與家長需求程度各層面之相關係數介於-.005至.032之 間；「提供支持系統」與家長需求程度各層面之相關係數介於-.058至-.005 之間；「規劃轉銜教育課程」與家長需求程度各層面之相關係數介於-.051 至.004之間。依此分析結果來說，國中資源班特教教師升學轉銜服務執 行現況與家長需求程度各層面間相關係數不僅未達低度相關水準，更未 有顯著相關。
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表4-4-2 升學轉銜服務特教教師執行現況與家長需求之相關分析摘要表
規劃並執行轉 銜評量現況
家長及學生 參與現況
提供支持 服務現況
規劃轉銜課 程現況
現況總分 規劃並執行轉
銜評量需求
.000 -.005 -.058 .004 -.016 家長及學生參
與需求
-.022 .032 -.005 -.051 -.015 提供支持系統
務需求
-.021 .008 -.040 -.017 -.020 規劃轉銜教育
課程需求
-.014 .007 -.009 -.006 -.007 需求總分 -.016 .012 -.030 -.020 -.020
參、 臺北市國中教育階段學習障礙學生升學轉銜服務之執行困難與需 求之相關分析
從國中資源班特教教師升學轉銜服務執行困難與學習障礙學生家長 需求相關分析顯示，整體升學轉銜服務執行困難與需求之相關為-.039，
且未達顯著相關水準，見表4-4-3。
以國中資源班特教教師升學轉銜執行困難各層面來說，僅「規劃並 執行轉銜評量」層面的執行困難與需求程度之相關係數-.154達顯著水準，
為低度負相關，意即當「規劃並執行轉銜評量」執行困難程度愈明顯的 時候，學習障礙學生家長對此服務之需求程度也就愈低。
升學轉銜服務執行困難各層面中，「家長學生參與」與家長需求程 度各層面之相關係數介於-.070至-.015之間；「提供支持系統」與家長需 求程度各層面之相關係數介於-.005至.074之間；「規劃轉銜教育課程」
與家長需求程度各層面之相關係數介於-.035至.043之間。依此分析結果 來說，國中資源班特教教師升學轉銜服務執行困難與家長需求程度各層 面間相關係數不僅未達低度相關水準，更未有顯著相關。
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表4-4-3升學轉銜服務特教教師執行困難與家長需求之相關分析摘要表
規劃並執行轉 銜評量困難
家長及學生 參與困難
提供支持 服務困難
規劃轉銜課 程困難
困難總分 規劃並執行轉
銜評量需求
-.154* -.055 -.005 -.035 -.068 家長及學生參
與需求
-.146 -.070 -.031 -.008 -.070 提供支持系統
需求
-.087 -.015 .061 -.008 -.014 規劃轉銜教育
課程需求
-.059 .007 .074 .043 .018 需求總分 -.123 -.038 .023 -.003 -.039
肆、 分析與討論
經過實際的分析與比較，我們可以瞭解到臺北市國中資源班特教教 師升學轉銜服務執行「現況」與「困難」這兩個面向之間存在著中度負 相關，整體升學轉銜服務執行現況與困難程度之相關為-.456，也就是說 當升學轉銜服務執行現況愈佳的時候，其困難程度也就愈低。
但若是將國中資源班特教教師對學習障礙學生升學轉銜的「執行現 況」與「家長需求」兩個面向，或是國中資源班特教教師對學習障礙學 生升學轉銜的「執行困難」與「家長需求」兩個面向，分別進行分析與 比較，我們可以發現不論是執行現況與家長需求程度各層面，或是執行 困難與家長需求程度各層面，彼此之間不僅未達低度相關水準，更是未 有顯著相關表現。
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第五節 臺北市國中學習障礙學生升學轉銜服務教師執行現況、
困難與家長需求之預測分析
本節旨在分析臺北市國中資源班特教教師對學習障礙學生升學轉 銜服務之執行現況、困難與學生家長需求之間的預測情形，所採用之 統計方法為多元逐步迴歸分析，來探討升學轉銜服務特教教師執行現況、
執行困難與家長需求之間是否具有顯著之預測力，以回答本研究研究目 的五。
進行多元迴歸分析時需注意自變項間「共線性」的問題，「共線性」
（Collinarity）是來自於變項間的相關性太高所致，而使得迴歸參數無法 正確估計。判斷自變項間的共線性變異數膨脹因素（Variance Inflation Factor；簡稱 VIF）來決定，而變異數膨脹因素 VIF 是容忍度（Tolerance；
1-R2）之倒數，因此變異膨脹因素值愈大或容忍度愈小則共線性愈嚴重，
不能進行迴歸分析。綜合各家統計書籍之介紹，若 VIF 值大於 10 則有共 線性問題。
壹、 臺北市國中教育階段學習障礙學生升學轉銜服務之教師執行現況 與困難程度間之預測分析
本段首先就整體升學轉銜服務困難程度予以論述，再針對升學轉銜 服務困難各層面分別論述之。
一、升學轉銜服務執行現況對於整體升學轉銜服務困難程度之預測力 以逐步迴歸分析方式，將升學轉銜服務執行現況之「規劃並執行轉銜 評量」、「家長及學生參與」、「提供支持系統」與「規劃轉銜教育課程」
等四個層面納入模式中，分析之後如表 4-5-1，由表中可知四個預測變項 中排入迴歸方程式的顯著變項僅有「提供支持服務」層面具有預測力，
解釋量為 20.9%，整體迴歸模式 F 值為 43.832（p< .001）具有顯著差異。
且就共線性診斷而言，這個變項的 VIF 值為 1.000，沒有共線性問題。
其他「規劃並執行轉銜評量」、「家長及學生參與」與「規劃轉銜教育
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課程」等變項皆被逐步迴歸分析所排除。
表 4-5-1 升學轉銜服務執行現況對整體升學轉銜服務困難程度逐步迴歸 分析表
投入變項順序 ΔR2 迴歸係數
B
標準化迴歸係數
β VIF
(常數) 119.527
提供支持系統 .214 -1.779 -.463 1.000
F=43.832*** R
2=.214 調整後的 R2=.209***p<.001
二、升學轉銜服務執行現況對於升學轉銜服務困難程度「規劃並執行轉 銜評量」層面之預測力
以逐步迴歸分析方式，將升學轉銜服務執行現況之「規劃並執行轉銜 評量」、「家長及學生參與」、「提供支持系統」與「規劃轉銜教育課程」
等四個層面納入模式中，分析之後如表 4-5-2，由表中可知四個預測變項 中排入迴歸方程式的顯著變項有「規劃並執行轉銜評量」與「提供支持 系統」，其中「規劃並執行轉銜評量」，預測力解釋量為 13.5%，其次為
「提供支持系統」」，預測力解釋量為 2.2%，且就共線性診斷而言，這兩 個變項的 VIF 值皆小於 10，沒有共線性問題。
上述兩個變項之綜合預測力達 14.6%，整體迴歸模式 F 值為 14.839
（p< .001）具有顯著差異。其他「家長與學生參與」與「規劃轉銜教育 課程」等變項皆被逐步迴歸分析所排除。
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表 4-5-2 升學轉銜服務執行現況對升學轉銜服務困難程度「規劃並執行轉 銜評量」層面逐步迴歸分析表
投入變項順序 ΔR2 迴歸係數
B
標準化迴歸係數
β VIF
(常數) 30.120
規劃並執行轉銜評量 .135 -.210 -.234 1.812 提供支持系統 .022 -.198 -.198 1.812
F=14.839*** R
2=.156 調整後的 R2=.146***p<.001
三、升學轉銜服務執行現況對於升學轉銜服務困難程度「家長及學生參 與」層面之預測力
以逐步迴歸分析方式，將升學轉銜服務執行現況之「規劃並執行轉銜 評量」、「家長及學生參與」、「提供支持系統」與「規劃轉銜教育課程」
等四個層面納入模式中，分析之後如表 4-5-3，由表中可知四個預測變項 中排入迴歸方程式的顯著變項有「提供支持系統」與「家長及學生參與」， 其中「提供支持系統」，預測力解釋量為 16.9%，其次為「家長及學生參 與」，預測力解釋量為 2.3%，且就共線性診斷而言，這兩個變項的 VIF 值皆小於 10，沒有共線性問題。
等四個層面納入模式中，分析之後如表 4-5-3，由表中可知四個預測變項 中排入迴歸方程式的顯著變項有「提供支持系統」與「家長及學生參與」， 其中「提供支持系統」，預測力解釋量為 16.9%，其次為「家長及學生參 與」，預測力解釋量為 2.3%，且就共線性診斷而言，這兩個變項的 VIF 值皆小於 10，沒有共線性問題。