研究工具

根據研究目的，蒐集資料進行文獻探討後，擬出研究架構，並自編

「國中資源班教師參與學習障礙學生升學轉銜服務現況調查問卷」與「國 中資源班家長參與學習障礙學生升學轉銜服務需求調查問卷」，以瞭解 實際狀況回答待答問題。本節就研究工具的編製程序與內容分別敘述如 下：

壹、 問卷編製的依據與架構

問卷的編製乃依據研究目的與待答問題，參考國內外相關文獻資料 以及研究相關問卷後，如國中資源班教師十二年就學安置參與現況與需 求（劉杏娟，2011）、特教班家長參與子女升國中階段的轉銜服務狀況 及需求之調查問卷（賴姿允，2013）、高雄地區國中資源班教師轉銜態 度及轉銜服務現況之研究（沈妏真，2008）、國民中學特教班教師與家 長參與十二年就學安置現況之研究（黃恒萱，2009）等，加上研究者欲 探討之向度而編擬成初稿（題項內容詳載於附錄一），並邀請專家學者 及特殊教育實務工作者協助校閱修改，彙整所得意見後針對初稿進行修 訂成為預試問卷，並著手進行預試。預試所得資料進一步進行項目分析、

因素分析與信度分析來建構本問卷之信效度，刪除不適合的題項以提高問 卷題目之一致性，最後定稿為正式問卷。

一、 預試問卷編製過程

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(一) 問卷初稿內容各包括兩個部分，大致架構及內容如下。

第一部分：基本資料

1. 教師基本資料分為特教教學年資、教師資格、特教專業背景、學校所 在地區及學校規模等五項。

2. 家長基本資料分為與子女關係、教育程度、居住地區及安置期望等四 項。

第二部分：學習障礙學生升學轉銜相關服務現況與需求 1. 教師部分

研究者依據文獻探討結果將教師參與學習障礙學生升學轉銜相關服 務現況與困難分為四個向度：向度一「規劃並執行轉銜評量」，共13題、

向度二「家長及學生參與」，共13題、向度三「提供支持系統」，共7題、

向度四「規劃轉銜教育課程」，共16題。問卷總題數為49題。

2. 家長部分

研究者依據文獻探討結果將家長參與學習障礙學生升學轉銜相關服 務需求分為四個向度：向度一「規劃並執行轉銜評量」，共13題、向度二

「家長及學生參與」，共13題、向度三「提供支持系統」，共7題、向度四

「規劃轉銜教育課程」，共16題。問卷總題數為49題。

(二) 專家內容效度

初稿完成後邀請三位專家學者及五位現職特殊教育教師對問卷進行 審核，就問卷各層面之題目數、題項內容及文字敘述是否適當提供修正 意見，以建立本問卷之內容效度。協助本研究問卷編製之專家學者與教 師名單詳見表 3-3-1，專家內容效度問卷載於附錄二。

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表 3-3-1 問卷審查之專家學者資料（依姓氏筆畫排列）

專家 服務單位 職稱

杞昭安 國立臺灣師範大學特殊教育學系 教授

賀夏梅 國立彰化師範大學特殊教育學系 副教授

張詩青 桃園市立龍潭國民中學 資源班教師

莊心瑜 新北市立三芝國民中學 資源班教師

黃敏彥 苗栗縣立苗栗國民中學 特教班教師

潘裕豐 國立臺灣師範大學特殊教學育系 副教授

劉佳蓉 臺北市立誠正國民中學 資源班教師

賴怡伶 桃園市立龜山國民小學 資源班教師

彙整專家學者及具實務經驗之教師所提供的建議與修正意見後，將 基本資料及問卷題目有語意不適當之處予以修改，也將不符該分項之題 目予以調整，並刪除不適宜之題目成為預試問卷。教師「基本資料」刪除 學校規模與學校所在地區兩項，新增擔任職務一項，修正後為特教教學年 資、特教專業背景、擔任職務、教師資格等四個項目；家長「基本資料」

刪除居住地區一項，修正後為與子女關係、教育程度及安置期望等三項。

「學習障礙學生升學轉銜相關服務現況與需求調查問卷」教師部分及家長 部分同步修正文字敘述並刪除不適宜題目 10 題後題數為 39 題，並定名 為「國中資源班教師參與學習障礙學生升學轉銜服務現況調查問卷（預 試問卷）」與「國中資源班家長參與學習障礙學生升學轉銜服務需求調 查問卷（預試問卷）」，題項內容詳載於附錄三。

貳、預試實施與分析

預試問卷全數回收完畢後，以 SPSS22.0 套裝統計軟體處理資料，

採用項目分析、因素分析與信度分析來考驗本研究問卷之信效度，作 為編製正式問卷之依據。

一、項目分析：

項目分析採用「極端組法」來檢核本研究問卷個別題項適切或可用

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68 度的因素分析適合性；Bartlett 球形檢定顯著性達.000，表示適於進行因素 分析。以下將 KMO 與 Bartlett 檢定結果呈現於表 3-3-3。

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數

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（二） 總變異量和轉軸後因素負荷量：

「國中資源班教師參與學習障礙學生升學轉銜服務現況調查問卷

（預試）」與「國中資源班家長參與學習障礙學生升學轉銜服務需求調 查問卷（預試）」經項目分析刪除不適合之題目，針對保留的 36 題，

分成四個獨立的向度個別進行因素分析，使用最大概似值計算所有變項 共同解釋的變異量，並分析解說總變異量和轉軸後因素負荷量。因素分 析時，題目的取捨是以因素負荷量.50 為準，.50 以上的題目予以保留，

未達.30 的題目則刪除。以下將總變異量和轉軸後因素負荷量摘要結果 呈現於表 3-3-4。

表 3-3-4 預試問卷總解釋量（變異數%）與因素負荷量摘要表 向

度

預試題號 教師版 家長版 是否

刪除

新 題 號 現況部分 困難部分

因素負荷量 因素負荷量 因素負荷量

規 劃 並 執 行 轉 銜 評 量

01 .614 .640 .852 -- 01 02 .737 .896 .865 -- 02 03 .816 .688 .873 -- 03 04 .562 .691 .895 -- 04 05 .441 .654 .904 刪除 06 .622 .614 .781 -- 05 07 .830 .842 .728 -- 06 08 .658 .557 .605 -- 07 09 .825 .745 .853 -- 08 10 .676 .847 .830 -- 09 總解釋量% 50.957 52.596 66.839

（表續）

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三、 信度分析：

因素分析完成後，進一步作信度分析以了解問卷之可靠性與穩定性，

本研究採最常使用於李克特氏（Likert）量表之「Cronbach’s α 係數」

作信度的考驗，α 係數代表內部一致性信度，α 係數越高表示內部一致性 越佳。在項目分析及因素分析中所刪除的題目不列入信度分析，且因本 研究問卷在因素分析時為一向度進行一次獨立之因素分析，故無呈現整 體問卷的信度。表 3-8 為本調查問卷各向度信度分析結果，本研究問卷 在各向度 α 係數均在.80 以上，屬於高信度係數。

表 3-3-5 問卷信度分析結果

向度 Cronbach’s α 值 備註

教師版 家長版

現況部分 困難部分

規劃轉銜評量 .865 .893 .947 家長及學生參與 .861 .887 .946 提供支持系統 .882 .816 .929 規劃轉銜課程 .888 .875 .932

參、正式問卷內容及填答計分方式

在經過專家內容效度審核修訂及預試結果進行各項分析考驗信效 度後，確定本研究問卷題項，形成正式問卷並定名為「國中資源班教 師參與學習障礙學生升學轉銜服務現況調查問卷」與「國中資源班家 長參與學習障礙學生升學轉銜服務需求調查問卷」，正式問卷題項內容 詳載於附錄四。

一、正式問卷內容各包括兩個部分，大致架構及內容如下。

第一部分：基本資料

1.教師基本資料：分為特教教學年資、特教專業背景、擔任職務、教師

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資格等四項。

2.家長基本資料：分為與子女關係、教育程度及安置期望等三項。

第二部分：學習障礙學生升學轉銜相關服務現況與需求 1.教師部分

研究者依據內容效度、項目分析及信度度分析結果，將教師參與學 習障礙學生升學轉銜相關服務現況與困難分為四個向度：向度一「規 劃並執行轉銜評量」，共9題、向度二「家長及學生參與」，共10題、向 度三「提供支持系統」，共8題、向度四「規劃轉銜教育課程」，共9題。

問卷總題數為36題。

2.家長部分

研究者依據內容效度、項目分析及信度度分析結果，將家長參與學 習障礙學生升學轉銜相關服務需求分為四個向度：向度一「規劃並執 行轉銜評量」，共9題、向度二「家長及學生參與」，共10題、向度三「提 供支持系統」，共8題、向度四「規劃轉銜教育課程」，共9題。問卷總 題數為36題。

二、問卷填答與計分方式

問卷內容第一部分是基本資料，皆為單選題，若填「其他」此一選 項，則須在空白處填寫其他意見。第一部分皆不計分。

問卷第二部分分別是參與學習障礙學生升學轉銜服務現況與需求，

為避免趨中傾向，採Likert四點量表方式計分。此部分問卷形式為單選題，

教師版執行現況部分，每一項目分別為總是如此、經常如此、偶爾如此、

從未如此四個選項，計分方式為總是如此計四分、經常如此計三分、偶 爾如此計二分與從未如此計一分。教師版困難程度部分，每一項目分別 為非常困難、困難、不困難、非常不困難四個選項，計分方式為非常困 難計四分、困難計三分、不困難計二分與非常不困難計一分。家長版轉 銜需求程度部分，每一項目分別為非常需要、需要、不需要、非常不需 要四個選項，計分方式為非常需要計四分、需要計三分、不需要計二分

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與非常不需要計一分。

教師版執行現況部分，各向度得分越高，表示提供服務的程度越高，

反之則否；困難程度部分，各向度得分越高，表示提供服務的困難程度 越高，反之則否。家長部分，各向度得分越高，表示需求服務的程度越 高，反之則否。

本研究將基本資料二題以上未答者、問卷題項三題以上未答者，視 為無效問卷。