研究對象

研究者是一名國中教師，身處國中階段的實際教育場域中，決定尋找同 為國中階段的教師作為研究一的對象，更進一步向正向管教範例徵選得獎教 師取經，進行研究二的探討，並應用研究結果在此場域中。以下將本研究選 取的研究對象條件，說明如下。

一、 研究一參與者的選取與描述

在 研 究 一 中 欲 了 解 目 前 國 中 教 師 所 面 臨 的困 擾 管 教 情 境 和 滿 意 管 教 情 境，以取得較具代表性的情境，作為研究二的基礎。採立意抽樣的方式，係 屬於非隨機抽樣的一種。所謂立意抽樣，乃研究者依對群體的了解、研究目 的，與主觀的判斷，認為不按隨機取樣方式，而循改刻意的抽樣方式，更能 便捷地取得有用的資料，回答待答問題，達到研究的目的（林生傳，2007）。

樣本範圍涵蓋臺北市、桃園縣、新竹縣和新竹市的一般國中教師。

研究一共有 30 位參與者，分別打電話連繫各校連絡人，商請協助尋找適 合的填答者並郵寄問卷到各校，請連絡人協助問卷回收。填答者學校之分佈 情形：臺北市（7 位）、桃園縣（8 位）、新竹縣（5 位）及新竹市（10 位）。

二、 研究二參與者的選取與描述

研 究 二 希 望 針 對 曾 經 在 正 向 管 教 範 例 徵 選 中 得 獎 的 國 中 教 師 進 行 調 查，以了解這些教師們在與學生互動的情境中，如何進行有效管教，為了顧 及城鄉差異，所以將調查對象盡可能遍及到城市及鄉村中。另外，採取立意

抽樣（purposeful sampling）的精神，以滾雪球式抽樣或連鎖式抽樣的方式，

來邀請適合本研究目的之對象。立意抽樣又稱為判斷抽樣，是研究者依據個 人的經驗判斷，有意選取某些樣本來進行研究（葉重新，2001）。在研究有特 殊目的時，所採取的一種抽樣方法，適合用於探索性研究或實地研究（王佳 煌、潘中道、郭俊賢、黃瑋瑩，2000）。

綜合上述，研究對象的選取標準如下：

1. 曾經在正向管教範例徵選中得獎之國中教師。

2. 對於管教學生議題有興趣，有意願詳細填答者。

在研究二中，分別打電話詢問其填答意願並取得同意之下，郵寄問卷到 各校。研究二的填答者共有 27 位，男性 8 人，女性 19 人；年齡最低從 30 歲以下，最高到 51 歲以上不等，茲將全體基本資料統計後說明如下：

1. 分佈縣市：宜蘭縣 2 位、基隆市 2 位、臺北市 9 位、新北市 1 位、新竹縣 3 位、新竹市 1 位、台南市 3 位、高雄市 4 位、屏東縣 1 位、台東縣 1 位。

2. 服務年資：1-10 年（含）12 位、11-20 年（含）11 位、21 年以上 4 位。

3. 任教科別：有 19 位老師任教主要科目、另外 8 位老師任教非主科。

4. 擔任職務：大部份教師分別曾兼任導師或行政職務，甚至有教師曾擔任非 教職的資歷；另外值得一提的是，填答者中有位退休校長也經由該校教師聯 繫，協助完成問卷填寫；還有一位是小時候曾經是大家口中的壞孩子，之後 奮發努力成為教師，並出書提供自身經驗，貢獻教育界。

5. 學校規模：24 班（含）以下者 7 位、25-50 班者 13 位、51 班以上者 7 位。

填答者的基本資料列如下表所示。

填答教師們身處不同地理區域，有鄉村、有都市；有大學校、有小學校；

身兼不同職務，有導師、有學務處行政人員或輔導處行政人員等，綜合這些 多元背景，使填答內容更加豐富。