研究對象

本研究的對象較特定且樣本數不易掌握，故為求研究目的的達成及研究結果的可信 度，且顧及研究者的時間、人力考量，研究對象設定為九十八學年度，以方便取樣的方 式，選取鄰近的中部 6 個縣市（苗栗縣、臺中市、臺中縣、彰化縣、南投縣、雲林縣）

的公私立托兒所、公私立幼稚園（含學前特教班）、早期療育相關機構中，班上有低收 入戶特殊幼兒之帶班老師，採取問卷調查法，盡可能蒐集符合研究對象資格的有效樣 本，並依照所獲得的名單資料，採取全部研究對象的問卷發放。

因本研究對象資格為：（1）領有發展遲緩證明或是身心障礙手冊（2）家庭有低收 入戶證明（3）符合（1）（2）資格幼兒正就讀幼托園所之帶班老師，因此不易從單一的 機構中取得研究對象資料。為更進一步確切掌握研究對象的數量，研究者首先從這六個 縣市的早期療育個案管理中心，一一打電話詢問符合研究資格的個案數量，但也只能取 得部分縣市個管中心的社工所提供的約略人數，因顧及社工的工作量大，逐一審核個案 的身分別工作費時，且許多個管中心也會服務疑似個案，與本研究所設定的特殊幼兒身 分別有出入。因此研究者決定從這六個縣市特教通報網來取得研究對象的資料，由於特 教通報的資料只要從電腦檔案中篩選符合「低收入」身分別的個案，不用像個管中心需 要社工逐筆過濾身分，且特教通報網中的特殊幼兒為已確認發展遲緩或身心障礙的孩 子，特教通報網中亦有「低收入」的個案身分別資料欄位的調查，只需從電腦資料中過 濾出來。

本研究於 98 年 9 月開學時，先行文給苗栗縣、台中市、台中縣、彰化縣、南投縣、

雲林縣等六個縣的教育處特教科，請這六個縣內的特教通報網的承辦人員，提供今年度 明確的個案就讀園所名稱，以便做目標性的問卷發放，這六個縣市中除了南投縣只提供 收托特殊幼兒園所的名稱，再由研究者逐一打電話詢問特殊幼兒是否具有低收入的身分 別，來確認符合研究對象資格的老師人數；另外，研究者為提高研究對象數量，額外針 對台中縣的公立托兒所、彰化縣的公立托兒所、苗栗縣公立托兒所、六縣市內的特殊教

育學校或學前特教班、先前從社會處婦幼科所取得的台中市有收托特殊幼兒托兒所名 單，逐一打電話詢問符合資格的老師，並增加了十多位研究對象，依照電話詢問的經驗，

平均 15-20 個園所內有收托一位特殊幼兒且為低收入的孩子。

根據上述管道來取得擔任特殊幼兒老師的園所名單，每一園所發出 1- 4 份不等的問 卷，請符合研究對象身分別的同一班級的老師填答，詳細問卷發放及回收情形如下表：

表 3-1 正式問卷樣本發放及回收統計表

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縣市 園所數量 幼兒 發出 回收 回收率 有效 有效問卷

人數 份數 份數 （％） 問卷 比率（％）

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苗栗縣 5 所 3 位 8 份 4 份 50％ 2 份 50％

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臺中市 8 所 9 位 18 份 17 份 94.4％ 17 份 100％

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臺中縣 7 所 7 位 13 份 13 份 100％ 13 份 100％

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南投縣 16 所 19 位 28 份 25 份 89.3％ 25 份 100％

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彰化縣 11 所 13 位 22 份 17 份 77.3％ 15 份 100％

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雲林縣 8 所 10 位 13 份 10 份 76.9％ 10 份 100％

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總計 55 所 61 位 102 份 86 份 84.3％ 82 份 95.3％

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問卷寄出後的兩、三周後再打電話催回，並逐一審視問卷內容與電訪確認漏答的題 項內容，總發出問卷共 102 份，回收 86 份，回收率為 84.3％，未寄回的 16 份問卷中，

有 6 份是因該班教師編制只有一位但卻寄出了 2 份問卷，有 7 份是因資格不符，沒有手 冊身障證明或低收證明，有 1 份是因寄回的郵件遺漏了，另外 2 份拒絕填答。所寄回的 86 份問卷，剔除 4 份資格不符，針對 8 份有漏題、3 份有重複填答的問卷，研究者均一 一打電話詢問該份問卷的填答老師，有效問卷比率為 95.3％。

詳細的研究對象背景基本資料，以次數分配與百分比統計方式，整理如下：

表 3-2 有效問卷樣本之基本資料分析（N = 82）

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項 目 組 別 人 數 百 分 比

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教學年資 5 年以內 20 22.4％

6--15 年 45 54.9％

16- 25 年 9 11％

25 年以上 8 9.8％

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最高學歷 高職幼保科或專科幼保科 16 19.5％

公私立大學幼教相關科系 54 65.9％

一般高職或大專非幼教相關科系 12 14.6％

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特教背景 無 40 48.8％

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有 42 51.2％

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修畢特教學分班或特教學程 19 23.2％

修習特敎3 學分或參加特敎研習超過 54 小時以上 23 28％

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任教園所屬性 公立托兒所 19 23.2％

私立托兒所或私立幼稚園 36 43.9％

公立幼稚園 27 32.9％

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合計 有效樣本數 82 100％

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在教學年資部分，以「6--15 年」的老師最多，占 54.9％，其次為「5 年以內」初任 教師，占 24.4％，再其次為「16- 25 年」，占 11％，而「25 年以上」教師最少，僅有 8 位占 9.8％。在最高學歷部分，原始問卷有四項：「高職幼保科或專科幼保科」、「公私立 大學幼教相關科系」、「幼教相關科系研究所以上」、「高職幼保科或專科幼保科」，因「幼 教相關科系研究所以上」僅有 3 人，因此併入「公私立大學幼教相關科系」一項，兩項

共計 54 位占 65.9％，其次為「高職幼保科或專科幼保科」有 16 位占 19.5％，非本科系 的「一般高職或大專非幼教相關科系」有 12 位占 14.6％。特教背景部分，沒有特教背 景老師共有 40 人占 48.8％，有特教背景老師有 42 人占 51.2％，原本有特教背景老師分 為三項：「特教系或特教研究所畢業」、「修畢特教學分班或特教學程」、「修習特敎 3 學 分或參加特敎研習超過54 小時以上」，也因「特教系或特教研究所畢業」僅有 1 位，便 併入「修畢特教學分班或特教學程」計算，兩項共計 19 人占 23.3％，另一項「修習特 敎 3 學分或參加特敎研習超過 54 小時以上」的老師比例較高，共 23 人占 28％。在任教 園所屬性部分，「公立幼稚園」占 32.9％，「公立托兒所」占 23.2％，合起來超過半數達 56.1％，而「早期療育相關機構」僅 2 位，因此併入「私立托兒所或私立幼稚園」計算，

兩項合計 36 人占 43.9％。

從上述的分析，可以看出特殊幼兒貧窮家長大多選擇公立幼稚園（包含學前特教班）

或公立托兒所來就讀，擔任這些特殊幼兒的老師逾半數具有 6-15 年的教學年資，並且超 過半數畢業於公私立大學幼教相關科系，可見大學學歷已是主流，只是，純粹特教系或 特教研究所畢業者非常少，有將近一半的老師沒有特教背景，但透過不斷的在職進修，

另外半數的教師具有特教相關知識背景，不論修習過特教 3 學分或修畢特教學程，這兩 者的比例是差不多的。