研究限制

本研究採取問卷調查法，探討學前教師對特殊幼兒貧窮家庭的親師溝通現況，在研 究方法、研究對象、研究歷程上雖力求嚴謹，惟受限於主客觀條件的影響，仍有未盡周 延之處。以下針對研究內容、研究對象、研究方法，說明其限制。

壹. 研究內容

有關於親師溝通現況的概念包含範圍甚廣，舉凡親師溝通態度、親師溝通做法、

親師溝通困難、親師溝通滿意度…等等，而本研究主要針對親師溝通管道、親師溝通方 式、影響親師溝通因素、親師溝通支援需求，無法涵蓋所有相關概念，此為本研究之限 制。另外，本研究是以學前教師的觀點來看親師溝通，缺乏家長方面的看法，無法比較 親師間對親師溝通看法上的差異，亦不宜過度推論研究結果。

貳. 研究對象

由於本研究對象的資格限定為，班上有低收入戶特殊幼兒的學前老師，確切的母群 體數量難以估算，而獲取研究對象的主要管道有三：管道一是從各縣市的教育處特教科 管理的特教通報網，管道二可從各縣市的發展遲緩兒童個案管理中心取得，管道三為敦 請各縣市內的學前巡輔老師，提供目前所輔導的特殊幼兒中家裡為低收入戶者。若從管 道一著手，所通報的特殊幼兒均符合領有身心障礙手冊或發展遲緩證明的資格，但各縣 市通報的情形不夠完整，以公立幼托園所較佳，易疏漏就讀私立園所個案；若從管道二，

個管中心所服務的幼兒有可能是疑似的個案，符合研究資格對像的篩選費時費力，會增 加社工很多工作負擔，而且基於個案資料的保密，個資取得較為困難，但優點是：社工 對孩子家庭低收入與否的掌握很清楚，可以掌握讀私立幼托園所或早療機構的孩子；從 管道三，必須請託非常多的學前巡輔老師，且巡輔老師也要一一打電話詢問家長，並不 是所有特殊幼兒都有申請接受巡輔服務，容易疏漏許多個案。

從上述分析可知，不論是從哪一種管道，均無法確實掌握所有符合研究資格的對

象，而研究樣本數量也是相對有限。本研究是採取管道一為主，管道三為輔，另外，再 選取台中縣、彰化縣、苗栗縣的公立托兒所、台中市有收托特殊幼兒園所名單、學前特 教班級特殊學校，一一打電話詢問，以提高研究樣本數量。為確保所填答問卷的對象是 符合研究資格的，除在信封中附上「填寫問卷說明名單」外，在處理問卷過程中，研究 者若發現資格不符的情形，均予以剔除，但仍有可能，通報名單有誤，而老師未釐清填 寫問卷的身分資格，而誤填問卷。

参. 研究方法

本研究是以問卷調查法，填答者在填答問卷時，可能受當時之情境、情緒、主觀認 知等因素影響，因本研究有 11 份問卷因漏答或重複填答，為提高樣本數量，研究者改 以電話詢問的方式，可能受當時主客觀環境影響而有所誤差。

另外，本研究是以取得低收入戶特殊幼兒就讀園所名單的方式，委由園所轉發問卷 給其帶班老師，但研究者無法得知，園方轉交老師問卷後，是由老師自行彌封寄出，亦 或是再交回園方行政人員回寄，若是由園所代勞寄出，是否有可能會影響教師在填答問 卷時有所顧忌，不敢寫太多對園方負面的意見，而可能對於「學校因素」影響最低，與 教師在親師溝通支援需求亦不高，這兩項的研究結果有所影響，研究者難以得知。

最後，本研究結果亦無法針對單一現況或問題，做更深入剖析與瞭解，只能提供一 般性現況之分析，而受限於研究樣本數量，在進行單因子變異數分析及皮爾遜積差相關 時，統計結果可能受到影響。

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