第三章 研究方法
第二節 研究對象
壹、研究對象之選取
本研究是以國立北斗家商綜合職能科一年級的三位輕度智能障礙學 生為對象，在事先與家長溝通協調，並徵求家長的同意，立下實驗同意 書後，才正式進行本研究。本研究之研究對象選取標準為：
一、 魏氏智力測驗得分為智力商數 70（含）以下者。
二、 生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為 等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難。
三、 研究對象的年齡為民國 101 學年度（含）以後入學高職綜合職能 科者，實際年齡為 16 足歲者。
四、 經查詢父母及過去就學階段的老師擬定之個別化教育計畫，篩選 未曾從事園藝工作者。
五、未伴隨其他感官知覺障礙者。
貳、 研究對象之特質描述
依據上述研究對象的選取標準，研究者篩選出三名受試者，其個人 基本資料如表 3-1。
一、受試甲：女生、16 歲、高職部一年級、輕度智能障礙。
在認知能力方面：背誦記憶能力弱，簡短少量尚可完成。抽象理解 及邏輯推理能力較弱，學習過程的專注力較不足，上課易分心。
在溝通能力方面：能理解一般指令，說話清晰，較怯於表達及進行 一般溝通，對感興趣的話題會樂於參與，需增加字彙量以提升語句的完 整表達。
在生活自理能力方面：具備一般生活自理能力，自我照顧、社區活 動等能力大致可獨立完成。
在社會化及情緒行為能力方面：本性善良、個性溫和平順，情緒管
理能力尚佳，不會與人爭執，無特殊行為問題。
二、受試乙：男生、16 歲、高職部一年級、輕度智能障礙，伴隨注 意力缺陷過動症。
在認知能力方面：短期記憶力尚可，但長期記憶力有待加強。邏輯 推理能力不佳。每天早上服用一顆利他能，服藥後可維持專注力，若未 服藥則會比較躁動。
在溝通能力方面：與一般人無異，可以正常表達自己的意見，但是
說話速度較快，要仔細聽才能了解其意思。
在生活自理能力方面：有生活自理能力，但較依賴父母，喜歡撒嬌，
不愛做家務事。
在社會化及情緒行為能力方面：入學時情緒明顯不穩定，但隨著年
齡增長及持續服用藥物後，情緒較能控制，但在班上人際關係仍為不佳。
三、受試丙：女生、16 歲、高職部一年級、輕度智能障礙伴隨癲癇。
在認知能力方面：記憶力尚可，注意力集中度不佳，語文背誦能力 佳，書寫能力不錯，但速度極慢(因該生有癲癇症狀，協調力較差)，數學 推理能力差，對抽象事物較無法理解。
在溝通能力方面：溝通能力尚可，但因個性內向難以由她親口表達 意見。但若改由筆談，該生文字敘述的表達力遠優於口語表達能力，有 問題時需師長主動詢問才能得知。
在生活自理能力方面：自理能力尚可，但畏懼新事物、人群，所以 不願自己購物，需人引導陪伴，給予安全感。接受新事物的能力差。
在社會化及情緒行為能力方面：人際關係差，被動等待別人來溝通，
反應力較差，有時不知如何回答他人問題。對於老師交代的事務均能完 成，但個性較為被動，需要一個口令一個動作。
表 3-1 受試者基本資料