研究對象

第一節 研究設計

一、研究架構

本研究擬定探討公立幼兒園教師對特教資源中心支持服務需求與現況之調 查，以臺東縣市公立幼兒園教師為研究對象，探討教師對特教資源中心支持服務 的需求、現況、並探討現況與需求之間差異情形。此外，探討不同背景變項公立 幼兒園教師對支持服務需求與現況之間的差異情形。本研究架構圖如圖 3-1 所示：

由圖 3-1 可知本研究之背景變項即是教師的個人背景變項及工作背景變項二 部份，個人背景變項包括教育程度、年齡、教師資格、特教專業背景、教學年資；

工作背景變項則包括工作職務、任教班別/類別、班級有無安置特殊需求幼兒等；

特教資源中心所提供的支持服務需求與現況分為行政支持、教學支持、評量支持、

社會資源、專業成長等五個向度；探討支持服務需求與現況之間的差異情形。

圖 3-1 研究架構分析圖 背景變項 1.教育程度 2.年齡 3.教師資格 4.特教專業 5.教學年資 6.工作職務 7.任教班別/類別 8.目前有/無安置 特殊需求幼兒

特教資源中心支持服務需求 1.行政支持 2.教學支持 3.評量支持 4.社會資源 5.專業成長

特教資源中心支持服務現況 1.行政支持 2.教學支持 3.評量支持 4.社會資源 5.專業成長

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二、背景變項內涵

探討教師背景變項之內涵及界定方式，如表 3-1-1 教師背景變項之內涵及界 定方式摘要表 所示：

表 3-1-1 教師背景變項之內涵及界定方式摘要表

背景 變項名稱 界定方式

個人 背景 變項

教育程度 大學、碩士(含以上)、其他

年齡 30 歲以下、31~40 歲、41~50 歲、50 歲以上

教師資格

具備雙公立幼兒園教師證(含幼教合格教師證、及特 幼合格教師證)、單一公立幼兒園教師證(幼教合格教 師證、或特幼合格教師證)、不具上述資格

特教專業

無任何特教專業訓練、

特教學分未達 3 學分或特教研習未達 54 小時、

已修習特教 3 學分或特教研習 54 小時 特教系(所)或已修畢特教學程/特幼學程 其他

教學年資 0~5 年、6~10 年、11~15 年、

16~20 年、21~25 年、26 年以上 工作

背景 變項

工作職務 兼任行政之教師、無兼任行政之教師 任教班別 普通班、巡迴輔導班、特教班、其他 班級安置特殊

需求幼兒

目前班上有特殊需求幼兒、

目前班上沒有特殊需求幼兒

預試問卷時，在個人工作背景變項有列入「工作縣市-花蓮縣、臺東縣」、「班 上安置特殊需求幼兒的類別及人數」，目的在探討二個工作背景變項與題項之間的 影響，但在正式問卷時，已刪除此二項工作背景變項。

第二節 研究程序

本研究自民國一百零肆年八月底開始進行，在民國一百零陸年 1 月完成計畫 提案書面審查，依據委員所建議要點修正計畫後，於民國一百零陸年二月正式進 行研究，包含發放問卷、分析資料及撰寫研究報告。研究實施程序依序為:準備階

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段、問卷編製、調查實施、研究結果分析，本研究流程如圖 3-2，內容詳述如下 一、準備階段

民國一百零肆年八月期間，蒐集國內外有關特殊教育及支持服務等相關文獻 進行探究，文獻蒐集方式乃透過網路上的華藝線上圖圖館、臺灣博碩士論文知識 加值系統、臺灣期刊論文索引系統、PROQUST 資料庫檢索系統，以及 Goggle Scholar 學術搜尋系統來進行查詢，查詢使用關鍵字包含：支援系統、支持服務、特教資 源中心、融合教育支持服務、學前特殊教育等等。此外研究者藉由網路搜尋相關 的書籍及紙本文獻，藉此掌握目前關於支持服務與支援系統等相關文獻與研究現 況，建立研究架構之依據。

二、問卷編製

(一)初擬調查問卷

民國一百零肆年十月，研究者分析曾進行特殊教育及支持服務等研究人 員編製的問卷及評量工具內容後，研究者根據分析結果及現場服務經驗，自 行編製「臺東地區公立幼兒園教師對特教資源中心支持服務需求與現況調查 問卷」初稿，重點為瞭解臺東縣市現場公立幼兒園教師對特教資源中心所提 供支持服務的看法為何，期間向指導教授及教師同儕請益，反覆修改後，十 二月完成調查問卷初版

(二)進行問卷專家效度考驗

民國一百零肆年十一月間，透過面談、電話或電子郵件等方式向學者及 教師專家聯繫，得到其同意協助後，進行調查問卷之專家效度考驗，再以書 面紙本或郵件電子檔方式將調查問卷第一版及回饋建議表寄出，期間多次以 面談、電話或電子郵件與專家溝通，釐清問卷之題意內容與建構理念，專家 問卷於民國一百零伍年一月全部回收完畢。

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(三)問卷預試

民國一百零伍年一月間，研究者於幼兒教育資源網及特教通報網上查詢 花蓮及臺東二縣市公立幼兒園設班情形與合格教師人數。與指導教授討論 後，決定在預試階段抽取「40」樣本，依縣市鄉鎮區劃分採立意抽樣對花東 二縣市公立幼兒園教師進行調查。預試名單確定後，研究者透過電話連繫名 單內的幼兒園教師，說明研究目的、研究方式並取得其同意後，以書面郵寄 將研究問卷紙本寄發到學校，並於一百零伍年二月底前完成問卷回收。

(四)分析試探性研究問卷結果

以 SPSS12.0 統計軟體分析試探性研究問卷之各項數據與意見回饋，將所 有數據加以整理彙整，以建立本研究問卷之信度。

(五)修訂並完成正式調查問卷

民國一百零伍年十月，研究者彙整專家針對問卷提出之建議進行調查問 卷修訂。參考預試問卷受試者的意見回饋，並依據預試研究之結果修訂自編 之「臺東地區公立幼兒園教師對特教資源中心支持服務現況與需求調查問 卷」，完成正式研究之調查問卷。

三、調查實施

(一)撰寫並提出研究計畫

研究者根據指導教授建議、專家學者回饋、預試研究問卷的分析結果與 研究資料內容進行研究計畫編寫，於民國一百零陸年一月提出研究計畫並進 行書面審查。

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(二)正式調查

根據論文提案書面之審查委員的建議進行計畫修正後，研究者依據計畫 中研究方法進行，以調查一百零伍學年度臺東縣市公立幼兒園教師全面性調 查，先以電話連絡取得教師同意，再郵寄書面問卷進行調查。

此外，為較深入瞭解教師對特教資源中心支持服務的看法，依據本研究 問題及目的編擬半結構式訪談大綱，期望能獲得受訪者寶貴的意見。訪談對 象重點在其代表性，會以立意抽樣方式，選取與本研究較具代表性的公立幼 兒園教師作為訪談對象。

四、研究結果分析 (一)檢核有效問卷

根據研究既定標準，扣除不願參與研究之受試者、題項未答題數達「3」

題(含)以上、未具備大學以上學歷資格教師之問卷後，篩選出有效問卷。

(二)統計分析

以 SPSS12.0 統計軟體進行調查問卷中量化資料的分析，將問卷答題結果 輸入電腦後，進行資料統整與內容分析。

(三)提出研究結果與建議

依據文獻分析、問卷調查分析結果回答研究問題，撰寫研究結果及研究 建議，參酌指導教授及口試委員之意見，進行論文撰寫與修改，完成研 究報告。

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圖 3-2 研究流程圖

閱讀相關文獻 1.蒐集「學前教育及特殊教育」相關文獻。

2.聚焦文獻中的「支持服務」、「支援系統」、「特教資源中 心相關服務」的相關文獻或研究。

3.改編公立幼兒園教師對特教資源中心支持服務需求及現況向度

蔡逸勳(2011)「花蓮縣特殊教育資源中心支持服務需求及現況調查 問卷」、蔡佩真(2013)「融合教育中的公立幼兒園教師特教專業知 能、特教支援服務需求與滿意度之調查問卷」為支持服務向度主軸

行政支持、教學支持、評量支持、社會資源、專業成長

經專家效度修改、刪減或增加問卷題目，同時進行預試研究，確定 問卷具有信效度

1.提出研究計畫

2.對臺東縣市公立幼兒園教師進行正式問卷調查及訪談

1.篩選有效問卷

2.進行統計分析及訪談資料整理 3.提出研究結果與建議

併以李彥璋(2013)「花蓮縣國中小普通班教師對特殊教資源中心支 持服務滿意度調查問卷」、黃雅莉(2009)「嘉義縣市公立幼兒園教師 對融合教育支援需求與現況調查研究」來改編支持服務項目內容 準備

階段

問 卷 編 製 與 修 正

實施 調查

結果 分析

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第三節 研究對象

本研究研究對象之設定有以下四個條件:1.問卷發放時，必須服務於臺東縣市 公立幼兒園；2.由於臺東縣屬於偏鄉地區招聘代理公立幼兒園教師方面，因師資缺 乏，可能會聘任不具公立幼兒園教師合格證者為代理公立幼兒園教師，因此在本 研究中，研究對象以具大學(含)以上學歷資格的現場公立幼兒園教師為主；3.現場 公立幼兒園教師包括普通教育幼兒教師、特殊教育幼兒教師等；4.研究班別範疇包 括普通幼兒班、學前巡迴輔導班、及集中式學前特教班等。本研究主要分為預試 研究及正式研究兩個部分，由於兩次發放問卷進行調查的時間點與目的並不相 同，故母群體與抽取之樣本數量有所差異，分述如下:

一、預試

研究者希望探討臺東地區公立幼兒園教師對特教資源中心提供支持服務現況 及需求調查，過去研究中有針對花蓮縣市進行特教資源中心提供支持服務現況調 查，但並未出現針臺東縣市公立幼兒園教師對特教資源中心提供支持服務現況及 需求進行調查，因此研究者編製完成「臺東地區公立幼兒園教師對特教資源中心

研究者希望探討臺東地區公立幼兒園教師對特教資源中心提供支持服務現況 及需求調查，過去研究中有針對花蓮縣市進行特教資源中心提供支持服務現況調 查，但並未出現針臺東縣市公立幼兒園教師對特教資源中心提供支持服務現況及 需求進行調查，因此研究者編製完成「臺東地區公立幼兒園教師對特教資源中心