研究對象

本研究之研究對象為國中現職自然與生活科技學習領域教師，草擬 問卷期間，透過半結構訪談模式訪談資深教師，參酌訪談結果資料，編 修問卷。故本節針對訪談選取對象，及問卷調查對象進行說明。

壹、訪談對象

草擬問卷期間，發現研究變項的影響因素很多，如果可以進一步訪 談老師的想法，對教室現場問題有比較深入了解，應可以獲得許多寶貴 的資料，因此選取 8位教學優秀教師進行半結構性之訪談。選取的訪談 對象包括各縣市自然與生活科技學習領域輔導團員或曾獲得全國特殊 優良教師、教學卓越獎教師等，實際執行自然與生活科技學習領域中各 學科教學工作的國中理化、地科、生物或生活科技教師，其均為該領域 之優秀教師，藉由訪談資料之蒐集，可了解領域教師如何在目前教學場 域中，如何表現課程領導的行為，達成領域、學科的教學效能，與文獻 資料分析比較後，建構調查之問卷草案。

縣市輔導團員及獲獎者的特質描述如下：

一、縣市自然與生活科技學習領域輔導團員

縣市輔導團員的甄選大部分都是縣市領域教學的佼佼者，除具有愛 心、工作熱忱、豐富的學科知識且教學期間表現優異外，對課程發展與 教學研究也具有相當的興趣或豐富的經驗，在近年協助教育部推動各縣 市的課程政策中，佔有極重要的地位。

二、特殊優良教師及教學卓越獎獲獎者

基於教師教學績效對學生學習成就有直接影響，為期望教師本於教 改精神積極提昇教學品質，教育部從1982年起設置「師鐸獎」鼓勵教學 認真且有績效的教師，並於2002年規劃設立教師教學卓越獎，以獎勵教

學著有成效之教師團隊，期提昇教師教學績效及提高教學品質。獲獎者 透過縣市教育局之甄選後推薦參賽，均為課程領導及教學效能卓越者。

貳、問卷調查對象

本研究之調查問卷的研究對象主要為現任公私立國民中學之自然 與生活科技學習領域教師，依據教育部（2008a）統計處資料 96 學年全 國任教自然與生活科技學習領域教師共有 8,554 人。研究抽樣採用分層 隨機抽樣法，選取本研究的研究對象，抽樣對象的選取主要根據：(1) 分層的特徵與研究目的相配合；(2)分層的類別相互排斥沒有重疊；(3) 每層的確切人數有可靠的資料等原則（郭生玉，1999）。教育部（2008b

）統計資料顯示，我國各縣市公私立國民中學校數共為 717 所，依學校 規模大型（49 班以上）、中型（13-48 班）、小型（12 班以下）分層依 比例抽取樣本學校之教師人數，再發放問卷，請學校配合領域不同學科 任教教師至少一位填答，最後使用 SPSS 12 及 LISREL 8.50 兩種統計軟 體進行資料的統計分析。依據 Bartlett, Kotrlik 和 Higgins（2001）提出 調查樣本數大小研究，在信賴水準 95%及可容許誤差 5%下，其所需之 樣本數為 367 個樣本，抽樣數如表 3-1。

表 3-1 調查樣本數

學校規模 學校數 人數 抽樣數小計

大型學校 12 12 人 144

中型學校 23 8 人 184

小型學校 13 3 人 39

小計 48 -- 367

參、樣本背景分析

回收之有效樣本，依其背景資料：性別、婚姻、最高學歷、學校別

、學校規模、教學年資、任教科別、目前職務等，經由次數及百分比描 述性統計分析如表3-2，分析結果描述如后。

一、在性別部分以男性為多

男、女性各佔55.4%、44.6%，以男性為多。

二、在婚姻部分已婚較多

已婚、未婚各佔69.6%、30.4%，以已婚較多。

三、最高學歷部分以研究所程度較多

研究所以上佔59.5% 、大學40.5%，無人勾選大學以下之學歷，顯 見目前師資學歷結構，皆在大學以上。

四、學校別部份以公立學校為主

私立佔4.2%，公立為95.8%，以公立學校為主。

五、學校規模部分以中大型學校為多數

大型學校佔42.5%，中型學校佔45.7%，小型學校佔11.8%，以中大 型學校為多數。

六、教學年資部份以6-15年最多

年資5年以下佔27.7%，6-15年為40.2%，16-25年佔27.3%，25年以上 僅4.8%，師資有年輕化的現象。

七、任教科別部份以理化科最多

生物佔22.5%、理化佔57.1%、地球科學佔10.7%、生活科技佔9.7%

，各科比例約與學校實際授課時數相當。

八、目前職務部分以擔任導師最多

主任或組長為27.3%、擔任導師佔45%、擔任協助行政最少僅1.4%

、擔任專任老師為25.6%、填答「其他」為2位校長，佔0.7%。

表3-2 樣本描述