研究對象

壹、預試樣本

預試樣本是以與研究樣本鄰近且規模相當的一所國小五、六年級學生為樣 本，以隨機的方式從五、六年級中各抽取兩個班級的小朋友，共計四班學生，作 為施測對象，總計預試樣本128名，進行「國小高年級學童生活壓力與情緒管理 調查問卷」之預試，以瞭解此量表對國小學童之適用性，預試量表回收後，研究 者親自就每份量表逐一審閱，剔除答題不全之無效樣本6份，共得有效樣本122份 進行預試分析，而其結果將作為正式量表修改之依據。

貳、研究樣本

研究樣本的選取主要是考量研究者便於親自施測，以減少研究結果有測量

誤差存在，亦即當有受試者對問題的意義不了解時，研究者可當面予以澄清、

解釋外，問卷的回收率、可用率也會比較高，因此，本研究以台中市○○國小 五、六年級全體學童為研究對象。該國小創校已逾百年，交通便利，每個年級 大約有十班，且在輔導學生方面不遺餘力，在輔導室方面不僅有愛心媽媽協助 學業成就低落的學生，還有認輔教師制度，這是由在職及退休老師組成的，專 門輔導情緒障礙、行為偏差的學生，並且利用中午午休時間進行小團體輔導，

在訓導處方面則訂定一套教師輔導與管教學生辦法，讓老師在輔導管教方面有 所依循。

而表3－1是依據問卷調查所得的資料以百分比次數分配來分析研究樣本在 背景變項的分布概況，受測學生共818人，問卷回收後剔除填答不完整之無效問 卷後，共得有效問卷798份，因此，就有效問卷為依據，分析各背景變項所佔的 人數及百分比，結果如下表所示：

表3-1有效樣本背景分布統計表

一、年級：在本研究樣本中，五年級學童有396人，佔49.6％；六年級有402人，

佔50.4％，五、六年級的學生數相近。

二、性別：男生有424人，佔53.1％；女生有374人，佔46.9％，男生多於女生。

三、出生序：排行老大的學童人數最多，有42.0％；排行老么的學童人數其次，

有34.6％，獨生子女的人數又次之，有13.2％，而以中間子女的人數為最少，

僅佔10.3％。

四、家庭結構：雙親家庭的人數最多，有84.6％，單親家庭其次，有11.8％，隔 代教養家庭又次之，有1.9％，而以其他家庭人數最少，僅佔1.8％。

五、經濟狀況：以小康的人數最多，為47.6％，普通其次，為44.9％，貧困又次 之，有4.0％，最後則為富裕，僅佔3.5％。

六、父親教育程度：以高中（職）最多，為51.3％，大學、專科其次，為31.2％，

國中次之，有12.3％，研究所又次之，有3.5％，國小再次之，有1.6％，未 就學則為最後，僅佔.1％。又因未就學的人數只有一人，因此，併入教育 程度為國小的人數，而其名稱則更改為國小（含以下），共有1.8％。

七、母親教育程度：以高中（職）最多，為55.3％，大學、專科其次，為27.2％，

國中次之，有12.2％，國小又次之，有2.6％，研究所再次之，有2.5％，未 就學則為最後，僅佔.3％。又因未就學的人數只有兩人，因此，併入教育 程度為國小的人數，而其名稱則更改為國小（含以下），共有2.9％。

八、父親管教方式：以比較民主最多，為76.7％，比較權威次之，為20.3％，最 後則為比較放任，有3.0％。

九、母親管教方式：以比較民主最多，為80.2％，比較權威次之，為16.4％，最 後則為比較放任，有3.4％。