不同背景變項的國小高年級學童在生活壓力上的差異情形

他或動手打他」得分最低，表示有些學童生氣時，不僅用罵人、打人的方式表 達生氣的情緒，並藉由罵人、打人的方式來抒解生氣的情緒。

就「情緒的運用」層面而言，第16題「如果同學或朋友有好的表現，我會 當面稱讚他」的得分最高，顯示學童對於他人有好的表現會給予讚美，而此層 面唯一低於每題總分平均數的為第17題「當我遇到挫折的時候，我會幫自己打 氣，為自己加油」，表示學童遇到挫折的時候，並不擅於自我鼓勵，為自己加 油，在此情形下，家人、老師和同學的鼓勵就顯得格外重要。

第二節 不同背景變項的國小高年級學童在生活壓力上的差異情形

本研究以t考驗及單因子變異數分析來說明不同背景變項的國小高年級學 童在生活壓力上的差異情形。學童的背景變項分為個人背景變項和家庭背景變 項兩種，個人背景變項包括年級、性別、出生序；家庭背景變項則包括家庭結 構、經濟狀況、父母教育程度、父母管教方式。學童不同背景變項在生活壓力 上的差異情形分述如下：

壹、不同個人背景變項在生活壓力上的差異情形

以下針對學童的不同個人背景變項，分析其與學童生活壓力之關係。此部 分以t考驗來瞭解不同年級、性別的學童在生活壓力上的差異情形，再以單因子 變異數分析來瞭解不同出生序的學童在生活壓力上的差異情形，並利用薛費法 進行事後比較。

一、 年級與生活壓力

有關年級與生活壓力之關係，本部分以年級為自變項，整體生活壓力及各

層面為依變項，進行t考驗，分析結果如表4-3所示：

表4-3不同年級的國小高年級學童在生活壓力之差異情形

層面 年級 人數 平均數 標準差 t值 五年級 396 12.31 3.61 家庭壓力

六年級 402 12.83 3.65 -2.06*

五年級 396 14.74 4.31 學校壓力

六年級 402 15.05 4.31 -1.02 五年級 396 11.37 3.95 自我壓力

六年級 402 11.66 3.78 -1.08 五年級 396 14.03 4.30 環境壓力

六年級 402 14.60 4.39 -1.85 五年級 396 52.44 10.39 整體生活

壓力 六年級 402 54.15 9.99 -2.36*

*p＜.05

由表4-3可看出，就學童整體生活壓力而言，五年級與六年級其平均數的差 異達顯著水準（p＜.05），五年級在整體生活壓力上的平均數是52.44，而六年 級的平均數是54.15，六年級的平均數比五年級還高，表示六年級學童的整體生 活壓力大於五年級學童。本研究結果與周招香（2005）結果一致，然而林永盛

（2007）、陳佳怜（2007）、張明麗（2007）、彭偉峰（2004）的研究結果卻顯示，

年級不同之國小學童其整體生活壓力並沒有差異存在，而研究發現會有差異，

可能是因本研究和上述學者對於生活壓力的分類不同所致。

以生活壓力的各個層面而言，不同年級之國小高年級學童在「學校壓力」、

「自我壓力」與「環境壓力」之層面上，其平均數的差異未達.05之顯著水準，

亦即五、六年級學童在「學校壓力」、「自我壓力」、「環境壓力」均無顯著 差異，此研究結果與陳佳怜（2007）、彭偉峰（2004）的研究結果相符合。而在

「家庭壓力」方面則是不同年級有顯著差異，六年級的平均數是12.83，五年級

的平均數是12.31，因此，六年級的「家庭壓力」大於五年級學童，而會有此現 象可能是六年級的學童在此階段，有些學生正為公、私立國中各項入學考試而 準備，且六年級已進入最後衝刺階段因而補習的時間可能增多，父母為了孩子 能有好成績，往往要孩子多花點心思與時間在課業上，所以造成六年級學童在 整體生活壓力，尤其是「家庭壓力」方面大於五年級學童。

二、性別與生活壓力

有關性別與生活壓力之關係，本部分以性別為自變項，整體生活壓力及各 層面為依變項，進行t考驗，分析結果如表4-4所示：

表4-4不同性別的國小高年級學童在生活壓力之差異情形

層面 性別 人數 平均數 標準差 t值 男生 424 12.36 3.74 家庭壓力

女生 374 12.82 3.50 -1.78 男生 424 14.93 4.31 學校壓力

女生 374 14.86 4.32 .24 男生 424 11.62 3.83 自我壓力

女生 374 11.40 3.90 .80 男生 424 14.45 4.43 環境壓力

女生 374 14.17 4.26 .91 男生 424 53.35 10.45 整體生活

壓力 女生 374 53.24 9.96 .16

從表4-4來看，就整體生活壓力方面，男生在整體生活壓力上的平均數是 53.35，而女生的平均數是53.24，男生與女生在生活壓力量表上的分數未達顯著 差異，亦即性別不同之國小高年級學童其整體生活壓力沒有顯著差異存在，此 研究結果與林永盛（2007）、周招香（2005）、陳佳怜（2007）、彭偉峰（2004）

發現性別對國小學童整體生活壓力上沒有差異存在的結果相同，但不同於王文

豐（2001）、張明麗（2007）發現國小女童的生活壓力要比男童大，推論研究結 果不同的原因，可能是施測時使用不同的量表，所以導致結果有異。

在生活壓力的不同層面可發現，「家庭壓力」、「學校壓力」、「自我壓力」與

「環境壓力」男女童均無顯著差異，亦即國小男女生對「家庭壓力」、「學校壓 力」、「自我壓力」與「環境壓力」之感受並無不同，此研究結果與周招香（2005）

完全一致。至於不同性別之國小高年級學童在整體生活壓力及各層面上沒有顯 著差異存在的可能原因是，家長以往重男輕女的心態改變或少子化所帶來的影 響，對於男女生都一樣重視，給予相同的關懷與照顧，而不論是家長或老師為 了扮演公平的角色，對男女生的要求也盡量一致，除此之外，男女生在自信心 及自我要求以及對環境的敏感度也會受上述家長與老師態度的影響而差別不 大，因此，兒童知覺到的「家庭壓力」、「學校壓力」、「自我壓力」、「環境壓力」

與整體生活壓力並不會因性別而有差異。

三、出生序與生活壓力

有關出生序與生活壓力之關係，本部分以出生序為自變項，整體生活壓力及 各層面為依變項，進行單因子變異數分析，若達顯著水準，則進一步以薛費法進 行事後比較，以考驗各組之間的差異情形，分析結果如表 4-5 所示：

表4-5不同出生序的國小高年級學童在生活壓力之差異情形 10312.58 10527.43

3 14685.12 14813.98

3 11676.91 11903.32

3 14984.66 15096.05

3

1665.29 81530.53 83195.82

3 大、老么與獨生子女之整體生活壓力大於中間子女，黃迺毓（1989）和 Hurlock

（1978）也認為長子女所承受的壓力較大，但屈寧英（2004）研究高中女生之生 活壓力是老大、中間子女及老么之壓力均大於獨生子女，而詹淑芬（2005）也發 現中學非獨生子女的生活壓力大於獨生子女，結果會有差異的原因，可能與研究 對象不同有關，其次，也可能是國小學童年紀尚小，父母對其未來充滿了期待，

尤其老大是父母的第一個寶貝，老么是父母的最後希望，而獨生子女更是父母唯 一的期望，所以無形中便會將所有的心力投注於這些孩子身上，不僅給予較多的 關懷與指導，但也相對給予較多的期望與要求，造成孩子有較大的壓力感受，而 中間子女因為父母已有教養老大的經驗，對他們的期望與要求較切合實際，因 此，老大、老么與獨生子女之生活壓力均大於中間子女。

在各層面中，不同出生序之國小高年級學童在「學校壓力」與「環境壓力」，

其平均數的差異均未達顯著水準，亦即不同出生序之國小高年級學童在「學校 壓力」與「環境壓力」之層面上無顯著差異，而「家庭壓力」與「自我壓力」

其平均數的差異均達.01之顯著水準，進一步以薛費法進行事後比較發現，在「家 庭壓力」層面上，老大大於中間子女，與黃迺毓（1989）和Hurlock（1978）認 為長子女所承受的壓力較大的觀點大致相符，長子女是父母的第一個寶貝，因 此父母的期望、價值觀、想法等就會強烈地加諸在長子女身上，對其要求比較 多，並要他做弟妹的好榜樣，因此，長子女所承受的「家庭壓力」較大。而在

「自我壓力」方面，老大大於中間子女；老么大於中間子女；獨生子女也大於 中間子女，可能因父母將所有的心力投注於這些孩子身上，並且給予較高的期 望與要求，所以老大、老么與獨生子女感受較大的「自我壓力」，因此，父母 可針對孩子的個別差異，建立孩子的自信心，以減輕其在自我方面所產生的壓 力。

綜上所述，學童不同個人背景變項在生活壓力的差異情形可發現，年級與 出生序均會造成國小高年級學童整體生活壓力及生活壓力之部分層面有差異，

而性別與學童之整體生活壓力及生活壓力之各層面皆未達顯著差異。

貳、不同家庭背景變項在生活壓力上的差異情形

以下針對學童的不同家庭背景變項，分析其與學童生活壓力之關係，此部 分以單因子變異數分析來瞭解不同家庭結構、經濟狀況、父母教育程度、父母 管教方式在生活壓力上的差異情形，並利用薛費法進行事後比較。

一、家庭結構與生活壓力

有關家庭結構與生活壓力之關係，本部分以家庭結構為自變項，整體生活 壓力及各層面為依變項，進行單因子變異數分析，若達顯著水準，則進一步以 薛費法進行事後比較，以考驗各組之間的差異情形，分析結果如表4-6所示：

表4-6不同家庭結構的國小高年級學童在生活壓力之差異情形 10440.22 10527.43 14724.25 14813.98

3 11874.37 11903.32

3 14959.20 15096.05

3 82219.34 83195.82

3

不因家庭結構之不同而有差異。

由此分析結果來看，在生活壓力的各層面中，不同家庭結構的國小高年級 學童其平均數的差異雖未達顯著水準，但在整體生活壓力方面則達顯著差異，

且單親家庭之國小高年級學童其整體生活壓力大於雙親家庭的學童，此結果印 證吳家楹（2005）、張碧華（2005）、賴清標（1992）與Gill（1992）認為單親家 庭會對孩子造成壓力，其壓力感受與雙親家庭兒童相較，即有明顯差異之觀點，

張碧華（2005）的研究也發現，離婚單親家庭兒童與雙親家庭兒童在生活壓力 總分上有顯著的差異存在。歸納原因，可能是單親家庭的孩子大都處於經濟弱

張碧華（2005）的研究也發現，離婚單親家庭兒童與雙親家庭兒童在生活壓力 總分上有顯著的差異存在。歸納原因，可能是單親家庭的孩子大都處於經濟弱