研究背景

本研究主要在探討國小高年級學童生活壓力與情緒管理之現況與關係，本章 分為五節，第一節為研究背景，第二節為研究動機，第三節為研究目的與研究問 題，第四節為名詞釋義，第五節為研究限制。

第一節 研究背景

「每次大人給我的關心，都變成壓力」、「我喜歡的人不喜歡我」、「我好想死，

誰可以幫我啊」，這是孟祥傑（2006）在＜誰偷走我的快樂＞一文中引述一位小 六女生自殺後，警方從其筆記本中發現其輕生的字句，這些字句不僅讓我們覺得 不捨，更留給社會大眾值得省思的問題。由於經濟的發展，現代的父母有更多能 力栽培孩子，期望孩子學得早、學得好、學得快，因此給予孩童過多的壓力，這 時若加上生活上有什麼不如意，超過他們所能負荷，這些生活事件就可能變成導 火線，引發學童覺得不快樂，甚至造成偏差行為。

從事輔導工作多年的王美霞指出，小孩放學回家後，父母總是不斷提醒小孩

「寫作業時間到了」、「快去念書」、「趕快上床睡覺」，一個口令一個動作，不斷 地催促著小孩執行，但父母的過度保護和干預，會讓小孩倍感壓力（邱瓊平，

2009）。李彥瑾（2008）也認為現今的學童可能因升學主義的教育體制、師長管 教不當、父母的高度期盼、家庭結構的改變、同儕關係、心理與生理的發展等因 素，使得兒童面臨許多的壓力。因此，兒童並不如我們想像中的快樂，也不是無 憂無慮毫無壓力，而其所面臨的壓力與情緒問題可從下列兩方面來探討。

壹、兒童壓力與情緒問題日益嚴重

財團法人董氏基金會在 2002 年指出有三成一的兒童常感到不快樂，容易煩 惱、無聊和失望，且有三成六的兒童經常承受莫大的壓力（葉雅馨，2002）。2005 年台灣乳酸菌協會也提出經常感到壓力的國小學生有四成，每週有兩天以上心情 不佳的國小學生有三成九（楊清雄，2005）。到了 2008 年兒童福利聯盟調查出將 近六成的學童有失眠或不易入睡的現象，探究其主要原因是課業壓力大（黃馨 儀，2008）。由此可知，國內學童也面臨到生活壓力，而這些壓力若沒有辦法獲 得改善，將影響學童在生活方面的適應，對於心理與生理也將會產生異常的症 狀。根據吳金生（2008）、曾文志（2004）、劉寶（2003）、Mazerall（2002）及 Sunsern

（2000）的研究發現，壓力對個體的生理、心理及行為將會產生影響，且壓力越 大其身心困擾的症狀越多。楊國樞與張春興（1990）就曾指出兒童期常生病的孩 子除了孩子本身的體質、攝取的營養和所得到的照顧等基本因素外，生活壓力也 是重要的影響因素之ㄧ，許多的腸胃毛病、意外、下呼吸道等健康問題都和生活 壓力有關，這可能是壓力增加了兒童對疾病的感受性。所以由這些調查的數據及 壓力對兒童健康的影響來看，兒童的壓力與情緒問題是日益嚴重且危及到孩童的 身心健康。

貳、兒童的壓力與情緒問題未受父母重視

儘管兒童壓力與情緒問題日益嚴重，學者專家也紛紛提出看法與解決之道，

然而這對孩童而言似乎幫助不大，主要的原因有：孩子的壓力問題與父母的認知 有落差。多數的父母喜歡用自己的標準來看孩子，忽略了孩子的個別性，以及自 己和孩子之間的差異性，把自己的想法與要求強加在孩子身上，如此不僅效果有 限，甚至還會產生反效果，就算孩子用最大的努力達到父母的期望，也是抑鬱寡 歡，無法快樂的成長（林天祐，2009）。王順利（2005）的研究就指出兒童與其 父母知覺兒童壓力源在環境壓力、家庭壓力、課業壓力與父母期望壓力等均達顯

著差異。Witkin 的研究也顯示，父母低估了兒童的學業壓力（陳娟娟譯，2001），

由此可見，多數的父母所認為的壓力問題與孩童實際的感受是有落差的。此外，

放學後的才藝或課業輔導活動，對孩子也會造成壓力，陳佳怜（2007）探討國小 學童自尊、因應資源與生活壓力之相關研究也發現，國小階段的孩童，由於父母 擔心自己的孩子會輸在起跑點上，所以會安排孩子上才藝班或課業輔導活動，造 成國小學童的壓力與負擔。因此，多數的父母往往不認為自己為孩子所安排的活 動或所說的話會造成孩子的壓力，也因競爭心理的作祟，使父母的期望高過於孩 子的能力，希望孩子能完成自己未完成的夢想，長久下來孩童的壓力當然有增無 減。

另外，有些學者也提出警訊，隨著孩子智力日益聰明，但其情緒管理能力卻 日益下降，較易出現憤怒、不守規則、攻擊性、衝動、憂慮等現象（李瑞玲、黃 慧貞、張美惠譯，1998；楊國樞、張春興，1990；鄭秀雪，2006），根據教育部

（2010）90-98 年度的統計資料顯示，情緒障礙的學生人數以國小學童為最多，

而且近五年來情緒障礙的學童人數持續增加，九十八學年度就比前一年增加了四 百多人，在面臨少子化的今日，情緒障礙的學生人數不減反增，反映出國小學童 無法好好處理情緒的問題。而國小學童情緒問題增多之主要原因，郭芳明（2008）

認為是父母常因工作煩忙，陪伴孩子的時間相對減少，促使孩子花更多時間在電 腦或電視上，孩子不僅變得更神經質、且更會生氣、衝動及情緒化。所以不論是 昔日升學主義下，或是目前的多元入學方式，兒童的學業成績一直為家長所重 視，而較忽略情緒教育之養成，以致於現今的孩子較易出現情緒失控的行為。

有鑑於兒童壓力與情緒問題日益嚴重及兒童的壓力與情緒問題未受父母重 視等問題的產生，教師及家長應充分的合作，在學童的成長歷程中，不應只幫助 孩子獲得知識與技能，更應協助孩子面對壓力與情緒問題，才能協助孩子擁有健 康的身心與快樂的成長空間。