結論

本節根據研究目的及問卷資料分析結果，獲得以下各項的結論：

壹、整體而言，國小高年級學童生活壓力得分低於平均值，顯示壓力程度大致偏 低

就整體生活壓力而言，分析每題平均得分後，發現研究者所調查之國小高年 級學童整體生活壓力大致上偏低。以各層面而言，在「家庭壓力」方面，此層面 壓力偏高，而其中又以「父母強迫我要去補習」的壓力最大，在「學校壓力」方 面是以「老師出的功課太多我做不完」的壓力最大，在「自我壓力」方面是以「我 有足夠的能力去做自己想做的事情」的壓力最大，而「環境壓力」則是以「空氣 污染讓我覺得很不舒服」的壓力最大。

貳、整體而言，國小高年級學童情緒管理得分高於平均值，顯示情緒管理能力大 致良好

就整體情緒管理而言，分析每題平均得分後，發現研究者所調查之國小高 年級學童大致具有良好的情緒管理。以各層面而言，在「情緒的覺察」方面，

以「當我心情不好的時候，我會知道是什麼原因所造成的」為最佳，在「情緒 的表達」層面，以「我會跟家人或朋友分享我的快樂」為最佳，在「情緒的調 適」層面，以「心情不好時，我會靜靜地想其他的事讓自己心情好些」為最佳，

而「情緒的運用」層面則是以「如果同學或朋友有好的表現，我會當面稱讚他」

為最佳。

参、不同年級、出生序、家庭結構、經濟狀況及父母不同管教方式的國小高年級 學童在生活壓力上有顯著差異，而不同性別與父母教育程度則未達顯著差異 在不同背景變項中，年級、出生序、家庭結構、經濟狀況及父母管教方式均 會造成國小高年級學童整體生活壓力或是生活壓力之部分層面有差異，而性別、

父母教育程度與學童之整體生活壓力及生活壓力之各層面皆未達顯著差異，茲分 述於下：

一、年級與生活壓力

國小五、六年級學童在整體生活壓力與「家庭壓力」層面達顯著差異，並且 都是六年級學童的壓力大於五年級學童。此外，在「學校壓力」、「自我壓力」、

「環境壓力」層面，五、六年級均無顯著差異。

二、性別與生活壓力

國小高年級學童在整體生活壓力與各層面皆可發現，男女生皆未達顯著差 異，亦即學童之整體生活壓力與各層面並不因性別之不同而有差異存在。

三、出生序與生活壓力

不同出生序的國小高年級學童其整體生活壓力有顯著差異，經由事後比較發

現，老大、老么與獨生子女之整體生活壓力均大於中間子女。在生活壓力的各層 面上，老大的「家庭壓力」大於中間子女；老大、老么與獨生子女之「自我壓力」

大於中間子女。此外，「學校壓力」與「環境壓力」是不因出生序之不同而有差 異。

四、家庭結構與生活壓力

不同家庭結構的國小高年級學童其整體生活壓力有顯著差異，經由事後比較 發現，單親家庭之國小高年級學童其整體生活壓力大於雙親家庭之學童。以生活 壓力各層面來看，「家庭壓力」、「學校壓力」、「自我壓力」與「環境壓力」

並不因學童家庭結構之不同而有差異存在。

五、經濟狀況與生活壓力

不同經濟狀況的國小高年級學童其整體生活壓力有顯著差異，經由事後比 較發現，經濟狀況普通之國小高年級學童其整體生活壓力大於經濟狀況小康之 國小高年級學童；經濟狀況貧困之國小高年級學童其整體生活壓力大於經濟狀 況富裕、小康及普通之國小高年級學童。以生活壓力各層面來看，在「家庭壓 力」與「學校壓力」方面，皆是經濟狀況貧困之國小高年級學童大於經濟狀況 小康之學童。在「自我壓力」方面，經濟狀況普通之國小高年級學童大於經濟 狀況富裕及小康之學童；經濟狀況貧困之國小高年級學童大於經濟狀況富裕及 小康之學童。在「環境壓力」方面，經濟狀況貧困之國小高年級學童大於經濟 狀況富裕、小康及普通之學童。

六、父母教育程度與生活壓力

父母不同教育程度的國小高年級學童其整體生活壓力與各層面之「家庭壓 力」、「學校壓力」、「自我壓力」與「環境壓力」皆無顯著差異。

七、父母管教方式與生活壓力

父親不同管教方式的國小高年級學童其整體生活壓力有顯著差異，進一步以 薛費法進行事後比較發現，父親管教方式為比較權威的學童其整體生活壓力大於

父親管教方式為比較民主的學童。以生活壓力各層面來看，父親管教方式為比較 權威的學童其「家庭壓力」、「自我壓力」與「環境壓力」均大於父親管教方式 為比較民主的學童，此外，學童之「學校壓力」是不因父親管教方式之不同而有 差異。

母親不同管教方式的國小高年級學童其整體生活壓力有顯著差異，進一步 以薛費法進行事後比較發現，母親管教方式為比較權威的學童其整體生活壓力 大於母親管教方式為比較民主的學童。以生活壓力各層面來看，母親管教方式 為比較權威的學童其「家庭壓力」、「自我壓力」大於母親管教方式為比較民 主的學童，而「學校壓力」、「環境壓力」是不因母親管教方式之不同而有差 異存在。

肆、不同年級、性別、出生序、家庭結構、經濟狀況及父母不同管教方式的國小 高年級學童在情緒管理上有顯著差異，而父母不同教育程度則未達顯著差異 在不同背景變項中，年級、性別、出生序、家庭結構、經濟狀況與父母管教 方式均會造成國小高年級學童整體情緒管理及情緒管理之部分層面有差異，而父 母教育程度與學童之整體情緒管理及情緒管理之各層面皆未達顯著差異，茲分述 如下：

一、年級與情緒管理

國小五、六年級學童在整體情緒管理與「情緒的調適」、「情緒的運用」層面 達顯著差異，並且都是五年級優於六年級學童，另外在「情緒的覺察」、「情緒的 表達」則是男女生無顯著差異。

二、性別與情緒管理

不同性別的國小高年級學童在整體情緒管理與「情緒的表達」、「情緒的調 適」、「情緒的運用」層面達顯著差異，並且都是女生優於男生，而「情緒的覺察」

則是男女生無顯著差異。

三、出生序與情緒管理

不同出生序的國小高年級學童其整體情緒管理有顯著差異，經由事後比較發 現，中間子女、老么之整體情緒管理優於獨生子女。在情緒管理的各層面上，老 么之「情緒的覺察」、「情緒的調適」均優於獨生子女，而「情緒的表達」與「情 緒的運用」是不因出生序之不同而有差異。

四、家庭結構與情緒管理

不同家庭結構的國小高年級學童其整體情緒管理有顯著差異，經由事後比較 發現，雙親家庭之學童其整體情緒管理優於單親家庭之學童。以情緒管理各層面 來看，雙親家庭之學童其「情緒的覺察」、「情緒的表達」、「情緒的調適」與「情 緒的運用」均優於單親家庭的學童。

五、經濟狀況與情緒管理

不同經濟狀況之國小高年級學童在整體情緒管理有顯著差異，經由事後比較 發現，經濟狀況小康的國小高年級學童其整體情緒管理優於經濟狀況貧困之學 童。以情緒管理各層面來看，也是經濟狀況小康的國小高年級學童其「情緒的表 達」、「情緒的調適」優於經濟狀況貧困之學童，而不同經濟狀況之國小高年級學 童在「情緒的覺察」與「情緒的運用」則無顯著差異。

六、父母教育程度與情緒管理

父母不同教育程度的國小高年級學童其整體情緒管理與各層面之「情緒的覺 察」、「情緒的表達」、「情緒的調適」與「情緒的運用」皆無顯著差異。

七、父母管教方式與情緒管理

父親不同管教方式之國小高年級學童在整體情緒管理方面有顯著差異，進 一步以薛費法進行事後比較發現，父親管教方式為比較民主的學童其整體情緒 管理優於父親管教方式為比較權威的學童。在各層面中，父親管教方式為比較 民主的學童其「情緒的表達」與「情緒的調適」優於父親管教方式為比較權威 的學童，而學童之「情緒的覺察」、「情緒的運用」是不因父親管教方式之不

同而有差異存在。

母親不同管教方式之國小高年級學童在整體情緒管理方面有顯著差異，進 一步以薛費法進行事後比較發現，母親管教方式為比較民主的學童其整體情緒 管理優於母親管教方式為比較權威的學童。在情緒管理的各層面上，母親管教 方式為比較民主的學童其「情緒的表達」優於母親管教方式為比較權威的學童，

在「情緒的調適」方面，母親管教方式為比較民主的學童優於母親管教方式為 比較權威及比較放任的學童，而「情緒的覺察」、「情緒的運用」是不因母親 管教方式之不同而有差異。

伍、國小高年級學童生活壓力與情緒管理有顯著負相關

整體生活壓力及各層面之「家庭壓力」、「學校壓力」、「自我壓力」、「環 境壓力」與整體情緒管理及各層面之「情緒的覺察」、「情緒的表達」、「情緒 的調適」、「情緒的運用」皆呈現顯著的負相關