第四章 結果與討論
第五節 研究對象社會人口學變項及生活壓力對壓力因應方式的
為了解研究對象的社會人口學變項及生活壓力是否能有效預測 其壓力因應方式及各類別壓力因應方式，本研究以複迴歸分析方式進 行處理，期找出最能預測壓力因應方式的重要變項。其中因社會人口 學變項包含「性別」、「年齡」、「家庭結構」、「家庭社經地位」、「工作 情況」及「課業負擔」為類別資料，必須進行虛擬轉換，虛擬轉換方 式如下：
「性別」以「女生」為參照組，設一虛擬變項為「男生」(即男 生為 1，女生為 0)；「年齡」以「18 歲以上」為參照組，設一虛擬變 項為「17 歲以下」(即 17 歲以下為 1，18 歲以上為 0)；「家庭結構」
以「小家庭」為參照組，設四個虛擬變項，一為「折衷家庭」為 1(即 折衷家庭為 1，非折衷家庭為 0)；一為「大家庭」為 1(即大家庭為 1，
非大家庭為 0)；一為「單親家庭及單身戶」為 1(即單親家庭及單身 戶為 1，非單親家庭及單身戶為 0)；「家庭社經地位」以「不是中低 收入戶」為參照組，設一虛擬變項為「是中低收入戶」(即是中低收 入戶為 1，不是中低收入戶為 0)；「工作情況」以「有全職工作」為 參照組，設兩個虛擬變項，一為「有兼職工作」為「1」(即有兼職工 作為 1，非有兼職工作為 0)；一為「沒有工作」為「1」(即沒有工作
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為 1，非沒有工作為 0)；「課業負擔」以「負擔適中」為參照組，設 兩個虛擬變項，一為「沒有負擔」為「1」(即沒有負擔為 1，非沒有 負擔為 0)；一為「負擔很重」為「1」(即負擔很重為 1，非負擔很重 為 0)。另外，因生活壓力為等距變項，所以直接進入複迴歸分析。
為了解複迴歸模式中各預測變項使否有共線性(Collinearity)關係，
因此診斷各預測變項之變異數膨脹因素(Variance inflation factor；VIF) 及容忍度(Tolerance；TOL)。依據國內學者吳明隆(2005)表示，當 VIF 的值大於 10 及 TOF 的值小於 0.1 時，則各自變項間有可能發生線性 重和的現象。由表 4-5-1 至表 4-5-5 表可得知，各變項之 VIF 值為 1.12~1.42 之間；TOL 值為 0.70~0.89 之間，因此各自變項之間並無多 元共線性關係。
(一)壓力因應方式的預測
由表 4-5-1 可得知，研究對象社會人口學變項及生活壓力可有效 預測壓力因應方式(R²=0.18，F=2.65，P<.01)，並可解釋壓力因應方式 總變異量的 18%。其中以「是否為沒有工作」(β=-0.34，t=--3.24，
P<.01)
為主要預測變項，主要預測變項結果顯示沒有工作的學生其使用壓力 因應方式的頻率越低。研究結果顯示，本研究的假設四獲得支持。(二)問題解決之因應策略的預測
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由表 4-5-2 可得知，研究對象社會人口學變項及生活壓力可有效 預測問題解決之因應策略(R²=0.28，F=3.86，P<.001)，並可解釋壓力因 應方式總變異量的 28%。其中以「是否有兼職工作」、「是否為沒有工 作」、「是否為沒有課業負擔」、「課業壓力」及「經濟壓力」(β=-0.22，
t=-2.25，
P<.05；
β=-0.30，t=-3.09，P<.01；
β=-0.21，t=-2.19，P<.05；
β=-0.28，t=-2.39，
P<.05；
β=0.39，t=2.87，P<.01)為主要預測變項，主要預測變項
結果顯示沒有兼職工作或沒有工作或沒有課業負擔或課業壓力越大 的學生其使用問題解決之因應策略的頻率越低；而經濟壓力越大的學 生使用問題解決之因應策略的頻率越高。
(三)情緒紓解之因應策略的預測
由表 4-5-3 可得知，研究對象社會人口學變項及生活壓力可有效 預測情緒紓解之因應策略(R²=0.12，F=1.96，P<.05)，並可解釋壓力因 應方式總變異量的 12%。其中以「是否為沒有工作」及「課業壓力」
(β=-0.32，t=-2.98，
P<.01；
β=-0.34，t=-2.59，P<.05)為主要預測變項，主
要預測變項結果顯示沒有工作或課業壓力越大的學生其使用情緒紓 解之因應策略的頻率越低。(四)尋求支持之因應策略的預測
由表 4-5-4 可得知，研究對象社會人口學變項及生活壓力無法有 效預測尋求支持之因應策略(R²=0.07，F=1.54，P>.05)。
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(五)負面行為之因應策略的預測
由表 4-5-5 可得知，研究對象社會人口學變項及生活壓力可有效 預測負面行為之因應策略(R²=0.17，F=2.46，P<.01)，並可解釋壓力因 應方式總變異量的 17%。其中以「是否為中低收入戶」及「課業壓力」
(β=-0.19，t=-2.00，
P<.05；
β=0.28，t=2.21，P<.05)為主要預測變項，主要
預測變項結果顯示若學生為中低收入戶，其使用負面行為之因應策略 的頻率越低，若學生的課業壓力越高，其使用負面行為之因應策略的 頻率越高。84
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