研究對象與場域

壹、 研究對象

質性研究所重視的是資料之豐富性，而非樣本數量之多寡，研究人員所選取 的樣本必須要能夠提供有深度且豐富之內涵，研究報告才能具有價值(引自林式州，

2009)。本研究採取立意取樣之方法來選取研究對象。立意取樣(purposeful sampling) 是一深度之個案研究，張子超(2000)認為立意取樣具有下列的特質：(1)立意取樣是 一種突然浮現的取樣設計(emergent sampling design)；(2)立意取樣是一種可以系列 選擇的取樣方法(serial selection of sampling units)；(3)在立意取樣的過程中，可以 持續修正調整取樣的焦點(continuous adjustment or focusing of the sample)；(4)立意 取樣可以決定何時是資料飽和的時刻(selection to the point of redundancy)。

本研究選取四位東南亞新住民女性配偶為研究對象，研究者依本研究之研究 目的尋找研究對象。研究對象需符合以下條件:

1. 東南亞新住民之女性配偶。

2. 受訪之新住民配偶與台灣國籍之丈夫至少有一位子女。

3. 有意願接受此研究之訪談，且具有中文表達能力。

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研究者藉由教會姊妹介紹，尋找到符合上述條件之研究對象，將其先後順序編

幾乎從未參與孩子的教養問題和關心孩子的課業和學校生活，又因為丈夫與她相

小時候家庭環境關係，所以教育小孩會罵粗話，但是他很不認同這種教育方式，

她也時常與先生起爭執，甚至有時候會很生氣的想離開台灣，但是卻又想到兩位 孩子還是決定留下，告訴自己若改變不了先生就只好辛苦的為了孩子改變自己，

且一心只想要把孩子教育好，她認為孩子教育可以改變家裡之社經地位，希望未 來自己的孩子不要和她一樣辛苦。

受訪者 E 來自印尼，因為想離開貧困的國家、也聽說嫁來台灣還不錯，因此 決定遠嫁來台，他天天忙於工作，下班回家孩子準備睡覺了，就算他放假他的兩 個小孩也還是都在樓上打電動，很少與她聊天，甚至找兩位孩子一起出去吃飯孩 子也不願意，寧願買回來也不要和媽媽一起出去吃飯，也時常與母親時常意見不 合，但是母親還是會強迫自己的小孩一定要聽她的，因此親子關係不良，且在課 業上中文字看不懂，所以在孩子課業上都只能交給補習班，甚至老大課業因玩電 腦持續退步，他也無能為力。她還是會鼓勵孩子要努力上學，希望未來孩子不要 和她還有先生一樣做粗工。

受訪者 F 來自印尼，嫁來台灣之最大因素為家庭環境所逼、想改善自己的生 活，因此藉由仲介介紹嫁來台灣，在便當店工作長達 10 年左右，目前育有兩個兒 子，大兒子比較不愛讀書，而小兒子在班上成績優異讓他感到驕傲。由於在便當 店上班每天必須早出晚歸所以較少與孩子相處，且先生又是一位公務人員時常不 在家，因此決定將孩子交託給安親班，他一心只想努力賺錢導致缺乏與孩子之間 的親職關係。

本研究所編碼的意義，茲如以下說明:

研究者將訪談內容寫成訪談搞本，再將受訪者的資料分析與編碼，以便從中 取得重要資料。訪談內容編碼方式以英文字母大寫 A-D 代表不同的訪談對象，代 號後面為訪談日期:西元年、月、日之時間與地點，然而後面阿拉伯數字-01 則是代 表為第一個訪談問題，訪談資料編碼表如下圖 3-2-2：

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表 3-2-2 訪談資料代碼說明表