研究對象與場域

一、研究對象

有 關 兩 岸 大 學 整 併 成 功 案 例 相 距 甚 遠 ， 在 臺 灣 地 區 自 2000年 起 至 2014年9月為止，僅有嘉義大學、國防大學、臺灣師範大學、東華大學、

臺中科技大學、臺北市立大學及屏東大學等7所大學整併成功；反觀，大 陸地區依據中華人民共和國教育部(2014)資料顯示，從1990-2012年4月 止，全中國共有1107所高校(含成人學校)參與整併調整為442所。故在選 取研究對象上，係以兩岸已完成整併的大學(或高校)為主。在臺灣地區 整併的綜合大學中，由於東華大學於2008年完成整併，係屬大學與師範 整併首例，整併時間已逾5年，加以少有人研究，故選此為對象；而大陸 地區由於整併完成的新高校眾多，無法對所有整併高校進行研究，因此 在時間、空間和人力等因素考量下，選取廣州大學作為比較分析之主要 對象，該校位於廣東省境內，在2000年經大陸教育部批准完成整併，加 以該校與研究者就讀之原屏東教育大學(現整併為屏東大學)在學術上往 來密切，取得資料上也較為方便和充裕。此外，研究對象之選擇同時具

有幾項共同因素，其一兩校均屬非多校區學校，其二兩校均有教育類型 學校加入整併成為綜合性大學，其三兩校均有政府介入才完成整併，其 四兩校整併時間都超過5年以上。

再者，本研究主要乃以臺灣東華大學及大陸廣州大學兩校曾參與整 併政策制訂及執行之行政主管、教師與行政人員為研究對象，為蒐集研 究資料，訪談對象每校各為6名(如表3-1所示)，訪談對象之選擇則採立 意抽樣方式作為訪談對象樣本的選擇方法，茲將其背景分述如下：

(一)在東華大學方面：

1.行政主管選取上：選取2位，包括臺灣觀光學院校長、東華大學藝術 學院院長，前一位是原東華副校長，後一位則是原花教大行政主管，二 位均曾參與過整併政策制訂。

2.教師選取上：選取2位，包括幼兒教育學系副教授、經濟學系助理教 授，前一位是原花教大教師，後一位則是原東華教師，二位均曾經歷過 整併過程。

3.行政人員選取上：選取2位，包括國際企業學系助理、教育行政與管 理學系助理，前一位是原東華助理，後一位則是原花教大助理，而何以 選取助理，未選擇職員為對象，主要係因這些助理均是第一線人員，整 併後均隨系所移轉，了解整個整併過程，方便取樣；在職員方面則因整 併後調動率頻繁或離職，或未經歷過整併，故才未予考慮。

(二)在廣州大學方面：

1.行政主管選取上：選取2位，包括廣州大學副校長、高等教育研究所 教授，前一位是原廣師行政主管，後一位則是原華建西行政主管，二位 均曾參與過整併政策制訂。

2.教師選取上：選取2位，包括教育學院教授、土木工程學院教授，前 一位是原廣師教師，後一位則是原華建西教師，二位教師均曾經歷過整 併，目前亦為該校教師。

3.行政人員選取上：選取2位，包括國際交流與合作處處長、人事處處

長，二位均為原廣師行政人員，係請該校教育學院教師代為選取，二位