研究對象與工具

本研究採用問卷調查法收集任教及曾任教臺北市九所國小的三年級導師，如 後則依序針對「研究對象」、「預試問卷樣本」以及「正式問卷樣本」進行詳細的 說明。

一、研究對象

本研究以臺北市立美術館《育藝深遠》線上預約系統為基礎，從表單中選取 預約成功的學校並輔以學校規模大小為考量，將曾經帶領和參與過《育藝深遠》

啟蒙方案之九所任教及曾任教臺北市國小三年級導師，也就是說同一所學校，以 三年級和四年級班級導師(曾任教三年級並參與過《育藝深遠》方案)，為主要的 研究對象。表 3-3 中所提及之中年級班級數，即以上述研究對象為依據。臺北市 九所學校基本資料、正式問卷發放與回收份數整理如下表 3-3 :

表 3-3臺北市九所學校基本資料與正式問卷發放&回收表

合計： 163 (班\導師) 100(份) 78(份) 資料來源 : 臺北市教育局官網，(106)臺北市小學現況統計表，本研究製表整理。

行政區 校名 全校(班) 中年級(班) 問卷發放 問卷回收

中 正 區 忠 孝 國 小 14 5 5 5

中 山 區 大 直 國 小 27 8 8 5

松 山 區 敦 化 國 小 89 32 20 14 大 安 區 仁 愛 國 小 82 26 15 11 信 義 區 博 愛 國 小 73 26 10 10 士 林 區 天 母 國 小 57 19 10 10 北 投 區 石 牌 國 小 83 26 15 11 內 湖 區 麗 山 國 小 40 14 10 5

南 港 區 玉 成 國 小 21 7 7 7

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二、預試問卷樣本

本研究旨在探究任教臺北市國小三年級導師對《育藝深遠》啟蒙方案(主要 參觀北美館當期展覽)的認知以及滿意度，所以本研究將使用研究者所擬定的

「《育藝深遠》啟蒙方案之認知與滿意度」調查問卷，蒐集任教臺北市國小三年 級導師《育藝深遠》啟蒙方案之認知與滿意度之資料。基於中央極限定理(Central Limit Theorem)之概念，只要當樣本數超過 30 以上的話，不論母體是否為常態分 配，在平均數抽樣分配中，均趨近於常態分配。考量到抽樣中因漏答產生的無效 樣本，所以本研究於 2019 年 4 月 1 日至 4 月 7 日以研究者所任教學校(臺北市中 正區)周邊小學任教三年級導師為預試對象，透過臺北市教育局各級學校聯絡箱 的方式發放 50 份預試問卷，50 份皆為有效預試問卷。相關資料整理如表 3-4：

表 3-4 預試問卷發放學校基本資料與問卷發放&回收表

合計： 68 (班\導師) 50(份) 50(份)

資料來源 : 臺北市教育局官網，(106)臺北市小學現況統計表，本研究製表整理。

三、正式問卷樣本

本研究以九所任教臺北市國小三年級導師為母群體 163 人，因受限於人力及 時間，正式問卷發放紙本問卷 100 份；於 2019 年 4 月 10 日至 4 月 20 日發放，

並透過臺北市教育局各級學校聯絡箱的方式回收 78 份有效問卷。(詳見表 3-3) 校名 全校(班) 中年級(班) 問卷發放 問卷回收

河堤國小

20 7 5 5

國語實小 57 19 15 15

南門國小 25 8 5 5

東門國小

55 18 15 15

市教大附小

48 16 10 10

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四、研究工具

(一)研究對象個人基本資料

本研究主要蒐集研究對象之「性別」、「年齡」、「學歷」、「師資培育」、「學校 班級數」、「任教年資」、「參加《育藝深遠》次數」、「是否知道《育藝深遠》研究 對象研習」以及「是否參加過《育藝深遠》教師研習」等九項個人背景變項，探 討不同人口背景變項之受試者在「《育藝深遠》啟蒙方案認知」以及「《育藝深遠》

啟蒙方案滿意度」之差異性情況。

(二) 《育藝深遠》啟蒙方案認知

本研究《育藝深遠》啟蒙方案認知問卷主要參考並修改江貞衛(2016)設計之

「《育藝深遠》校外教學活動教師的認知」問卷題項內容，包含「教學策略」(7 題)、「阻礙因素」(8 題)以及「附加價值」(5 題)等三個構面，總計 20 題，採用 李克氏 5 點選項進行評分，共分成「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」

及「非常同意」等五個尺度，當得分越高，表示受試者對《育藝深遠》啟蒙方案 活動的認同程度越高，表 3-5 為本研究《育藝深遠》啟蒙方案認知問卷之衡量題 項。

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表 3-5《育藝深遠》啟蒙方案認知問卷題目

資料來源：江貞衛(2016)。臺北市內湖區及南港區國小高年級教師對育藝深遠認 知及滿意度研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學，臺北市。

構面 衡量題項

教學策略 1.我會在《育藝深遠》前印製學習單發放給學生

2.我會在《育藝深遠》前下載導覽手冊，讓學生瞭解活動內容 3.我會在《育藝深遠》前，請學生查詢展覽相關的資料

4.我會在《育藝深遠》前，提醒學生需要準備的物品

5.我會在《育藝深遠》前，請學生記錄所學習到的相關知識 6.我會在《育藝深遠》前，告知學生需書寫活動體驗後的心得 7.我會在《育藝深遠》前教導學生到美術館參觀的注意事項 阻礙因素 8.舉辦《育藝深遠》時，學校給予的行政資源太少

9.實施《育藝深遠》時，時常會因課務調課問題造成不便 10.我會因課務繁忙，所以無法妥善規劃《育藝深遠》活動 11.參與《育藝深遠》的交通方式相當不方便

12.《育藝深遠》內容與學期課程目標不相關 13.舉辦《育藝深遠》活動，佔用太多教學時間 14.若規定參加《育藝深遠》會違反教師的意願

15.《育藝深遠》活動線上預約系統能預約的時段選擇太少 附加價值 16.參加《育藝深遠》能提升師生藝術涵養

17.參加《育藝深遠》可培養學生自發性的學習態度

18.教師能夠在《育藝深遠》活動中發現和看見學生在課業以外的表現 19.參加《育藝深遠》活動能夠促進師生之間的互動與交流 20.搭配其他景點作全天校外教學能使學生有多元學習

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