研究工具

為了達成研究目的，本研究採用梁衍忠（2003）所編製「國小教師教學支援 知覺問卷」，經徵求編製者同意後引用之。梁衍忠（2003）以花蓮縣國民小學行政 人員與教師為研究對象，本研究則進行台東縣國小本分校教師的問卷調查，以瞭 解台東縣國小本分校教師對教學支援知覺的差異情形。

一、問卷內容與計分

問卷共分為兩大部分，第一部份為個人基本資料：包含服務於本校或分校、

性別、服務年資、任教年段等；第二部份為國小教學知援知覺問卷：包括觀念與 作為、制度與措施、經費與設備、環境與設施等，由台東縣國小本分校教師填寫 教學知援知覺情形。問卷題目有35題，分屬四個層面，填答格式採李克特式四點 量表（The Likert Scale）的作答方式。受試者依每題題目所呈現的選項從「非 常符合」、「符合」、「不符合」、「極不符合」依序給予4 分、3 分、2 分、1 分。受試者在各層面的所有題目的得分加總，即代表此國小教師在該層面教學知 援知覺之意見分數。該層面得分愈高者代表國小教師對於該層面的教學支援知覺 知覺程度愈高，得分愈低則反之。另外，有一題開放式問題，讓受試者寫出個人 對於國小教學支援相關議題之建議與意見。

本研究工具為「國小教師教學支援知覺研究問卷-教師用」，以下就內容做簡 要說明：

第一部分為基本資料，包含教師個人背景變項（任職於本校或分校、性別、

服務年資、教學年段）。茲分述如下：

（一）任職於本校或分校：（1）本校（2）分校

（二）性別：（1）女性（2）男性

（三）服務年資：（1）5年（含）以下（2）6~10年（3）11~15年（4）16年 （含）以上

（四）教學年段：（1）一、二年級（2）三、四年級（3）五、六年級

第二部份為「國小教師教學支援知覺研究問卷-教師用」，問卷內容共計有35 題（包含一題開放題），分為以下四個向度：「觀念與作為」、「制度與措施」、

「經費與設備」、「環境與設施」。本問卷內容架構如表3-4-2。

表3-4-2 「國小教學支援知覺問卷-教師用」問卷內容架構

類別 向度 題型 題號 總題數

1 2 3 基本資料

4

4

觀念與作為 四點量表 1-8 制度與措施 四點量表 9-16 經費與設備 四點量表 17-25 環境與設施 四點量表 26-34 教學支援知覺

對「國小教學支援」相 關議題之建議與意見

開放式 35

35

合計問卷題數 39

資料來源：梁衍忠（2003）、研究者整理

二、信度與效度

（一）信度

本研究工具乃採用梁衍忠（2003）所編製「國小教師教學支援知覺問卷」，第 一部分基本資料有稍做增加及修改，問卷第二部份「國小教師教學支援知覺問卷」

信度部分遵循之前的信度。總量表的Cronbach α值為.9555，而各層面的α 值 分別為：第一層面「觀念與作為」層面，α 值為.8382；第二層面「制度與措施」

層面，α 值為.7341；第三層面「經費與設備」層面，α 值為.8518；第四層面

「環境與設施」層面，α 值為.7937（梁衍忠，2003）。以上顯示本量表具有充 足的內部一致性，足以顯示各因素與全量表皆具備了良好的信度。

（二）效度

本研究引用之問卷徵詢十九位學者專家和十位實際從事教學實務的教師，針 對量表提出增刪或修正題目內容意見，進行內容效度審核並且經過預試結果分 析，此問卷中外在結構因素一「觀念與作為」之解釋變異量為53.74％、因素二「制 度與措施」之解釋變異量為47.73％、因素三「經費與設備」之解釋變異量為62.39

％、因素四「環境與設施」之解釋變異量為48.22％。