第二章 文獻探討
第四節 研究工具
為配合本研究的目的與需要，問卷內容主要分成三個部分：第一部分為「個人背景 資料」及「學校背景資料」；第二部分為「美感教學現況量表」；第三部分為「美感教學 實施困境」。以下分別說明各項研究工具的來源、編製過程與相關資訊。
壹、 問卷編製過程
一、 參考相關文獻， 編製問卷初稿
研究者以研究目的、文獻探討結果為起點， 依據教育部101年教育部頒布的「幼兒 園教保活動課程暫行大綱」，自編「高雄市教保服務人員美感教學現況之調查問卷」初 稿。本研究所自編課程實施現況調查問卷， 是一種態度量表， 用以測量課程實施的真
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實情況， 所依據和參考的內容都以調查學校與教師在教學上的實際工作情形為主。研 究者所自編之「高雄市教保服務人員美感教學現況之調查問卷」，參見附錄一。
二、 建立專家內容效度
問卷初稿編製完成後， 為求建立問卷之內容效度， 委請三位教育學者專家及幼兒 園中四位教保服務人員協助評估問卷內容是否適當，協助鑑定問卷題目之編排方式、語 意陳述、修辭及適切性， 以作為問卷題目修正之依據。本研究預試量表分析，將以統 計軟體SPSS 19.0 版本採Cronbach’s α 係數進行內部一致性分析及相關分析法，刪除一 些不良的題項，確定量表內容的適用性。
表3-4-1
專家效度審查名單
學者專家 任職單位 職稱
林教授 台南教育大學 教授
鄭教授 屏東教育大學 副教授
羅教授
屏東科技大學 屏東教育大學
講師
張○○ 台南市白河區大○國小附幼 幼兒園教師
葉○○ 台南市白河區白○國小附幼 幼兒園教師
吳○○ 台南市白河區玉○國小附幼 幼兒園教師
張○○ 台南市白河區內○國小附幼 幼兒園教師
專家效度名單邀請對於美感領域與新課綱領域相關專長領域為主的學者，以及職場 中已實施美感教學、對美感教學有興趣的教保服務人員為主。職場的教保服務人員包含 各年齡層如「大班」、「中班」、「小班」以及「混齡」之教保服務人員，藉以職場上 真實的「美感教學」現況及教保服務人員對「美感教學」的感受度與建議來建立問卷的 信效度。
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三、 修正問卷與正式問卷完稿
依據專家學者所給予的建議結果，進行問卷題目內容與語詞的修正或題目的增刪，
最後與指導教授共同討論進行題目評析，並彙整編製「專家意見效度之統計表」，參見 附錄二，修正題項內容與刪除不必要題項，形成預試問卷。預試問卷回收後剃除無效問 卷，進行項目分析、因素分析與信度分析後， 完成正式問卷的編製。
四、 問卷的填答與計分方式 (一)問卷之填答
研究者所自編之「高雄市教保服務人員美感教學現況之調查問卷」，參見附錄一。
問卷填答方式為勾選題，有複選與單選的題型， 依受試者勾選與實際實施情況最相符 的選項，在勾選有「其他」部份的選項，為開放式答題，以敘說原因以及建議為主。
(二) 問卷計分之方式
問卷的第一部分勾選題「基本資料」、第二部份的「教學評量」層面之第一題、第 二題勾選題以及第三部份「實施困境」不予以計分，旨在瞭解填答教保服務人員的背景 以及對美感教學的現況調查。而第二部份「教保服務人員美感教學現況」採李克特式
（ Likert）四點量表，計分方式依受試者對每一題的看法， 在「非常不同意」、「不 同意」、「同意」、「非常同意」四點量表中勾選與自己看法與觀念最相近的選項。計 分方式為1分（非常不同意）、2分（不同意）、3分（同意）、4分（非常同意），得分 越高者代表對實施美感教學現況觀感越正向，反之則負向。
貳、 預試問卷分析
（一） 極端組檢定
極端組比較法是將預式樣本在該量表的總分分為高分組與低分組(各佔 25％)，然後 以兩個極端組為自變項，以個別得題目的得分為依變項，作獨立樣本 t 檢定，具有鑑別
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在表 3-4-5 得知，Alpha 值為.552，不符合.70≦.80，層面或構念呈現偏低的結果，但 由於「教學評量量表」共計 5 題，第 1 題與第 2 題皆為勾選題不予記分，考量題數太少，
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由表 3-4-6 可見，「教學情境設計與佈置量表」中 E3 題項若刪除,則 Alpha 從.507 提 升至.609,因此應將 E3 予以刪題。Alpha 值＝. .609，層面或構念呈現尚佳。
表 3-4-6
「高雄市教保服務人員美感教學現況之調查預式問卷」之「教學情境設計與佈置量表」
項目分析摘要表
題項 決斷值 個別題項與量表 總分相關係數
同性質檢驗 題項刪除後的Alpha值
備註
E1 6.797 -.588** .430 保留 E2 5.313 -.485** .396 保留 E3 .703 -.081 .609 刪除 E4 4.355 -.455** .530 保留 E5 6.711 -.592** .451 保留 E6 4.074 -.416** .452 保留 E7 3.272 -.356** .357 保留 判斷標準 ≧3.000 ≧.400 ≦.507（註）
* p＜.05 ** p ＜.01
註： .507 為「高雄市教保服務人員美感教學現況之調查預式問卷」之「教學情境與佈置量表」的內部一 致性 Alpha 係數
綜合以上，原預試問卷第二部份「教保服務人員美感教學實施現況」共 38 題項。
經項目分析與信效度分析綜合評鑑後，共刪除 4 個題項：預試問卷 A2、B9、C6、E3 題。
形成正式問卷第二部份「教保服務人員美感教學實施現況」，分為「美感認知」、「教學 與實施原則」、「教學內容」、「教學評量」、「教學情境設計與佈置」等五大層面，共計 34 個題項。整體信度如表 3-4-7，刪題後的信度均有明顯的提高，總量表信度則為.874，
層面或構念呈現理想，符合.70≦.80（信度高）。
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表 3-4-7
「高雄市教保服務人員美感教學現況之調查預式問卷」之整體信度分析表 層面 Cronbach’s Alpha值 備註 美感認知 .842 理想 （修訂前為.812）
美感教學與實施原則 .887 理想 （修訂前為.826）
教學內容 .637 尚佳 （修訂前為.525）
教學評量 .594 尚可 （修訂前為.552）
教學情景設計與佈置 .609 尚佳 （修訂前為.507）
總量表 .874 理想
參、 問卷內容
本研究「高雄市教保服務人員美感教學現況之調查問卷」題目共計 34 題，分為 第一部份為「基本資料」，包含教保服務人員個人背景資料 6 題與學校背景 7 題，共計 13 題。第二部份為「教保服務人員美感教學現況」，分為美感認知、教學與實施原則、
教學內容、教學評量、教學情境設計與佈置，五個層面，共 34 題；第三部份為「實施 困境」，勾選題共計二大題。問卷內容分別說明如下:
一、 第一部份「基本資料」：分成個人基本資料與學校背景資料二部份。
(一)教保服務人員個人基本資料 1. 性別：分成「男性」及「女性」。
2. 年齡：分為「30 歲以下」、「31~40 歲」、「41~50 歲」、「51 歲以上」等。
3. 教育程度： 分「為研究所(含以上)」、「大學」、「專科」、「高中職」等三組。其中為 了解學歷背景，有「幼兒教育系畢業」、「幼教幼保相關科系畢業」「藝術類相關 科系畢業」、「其他」四組。
4. 學歷：分為幼兒教育系畢業、幼教幼保相關科系畢業、藝術類相關科系畢業、其他 等四組。
5. 服務年資：分為 1-3 年 、4-6 年 、7-10 年 、11-20 年 、21 年以上等。
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6. 職稱：幼教師兼任主任組長、幼教師、教保員、 助理教保員、園長以及其他。
(二)學校背景資料
1. 學校區域類型：請問貴園的所在區域為？依照高雄市行政區畫分為 38 區。
2. 園所規模：請問貴園班級數為?
分為「1 班」、「2-3 班」、「4-6 班」、「7-10 班」、「11 班以上」共五組。
3. 公私立幼兒園調查：請問貴園的屬性是？
分為公立或私立。
4. 課程模式：請問貴園目前進行的教學是？
「方案教學」、「主題教學」、「單元教學」、「結構式教學（認知導向）」以及
「其他」五組。
5. 實施教材：請問貴園所採用的教材為何？
分為「自編教材」、「坊間教材」、「兩者皆有」三組。
6. 師生比例：請問貴園的師生比例為？
分為「1：10（含以內）」、「1：11~15」、「1：16~20」、「1：21（含以上）」等四組。
7. 有無實施新課綱：請問貴園是否有實施新課綱（教育部頒訂幼兒園教保活動課程暫 行大綱）？選項為正反向題，分為「是」與「否」兩項。
二、 第二部份：教保服務人員美感教學現況
包含了美感教學中的「美感知能」、「教學與實施原則」、「教學內容」、「教學評 量」、「教學情境設計與佈置」五個層面的態度情形，共 34 題。
三、 第三部份：實施困境
包含二大部份，第一部分調查教保服務人員是否認同「美感教學」；第二部份為實 施「美感教學」所遇的困境為何。勾選題中的題項，為在預試前，以「非正式的訪談」
訪問5位現場教保服務人員，對於美感教學與實施困境的看法統整而成勾選題之選題。
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在經由專家效度後，作增加或刪除題項，並將選項修改為適當的內容。在勾選其他部份 的選項為開放性答題，將以質性統計分析來做為量化研究的補充。
其中題目分配的層面與分配如表 3-4-8：
表 3-4-8
問卷題號對照表
問卷內容 層面 題號分佈 填答方式
第一部份 基本資料
個人基本資料 6 題 勾選題 學校背景資料 7 題
第二部份 美感教學現況
層面
一、 「美感認知」 共 7 題 李克特式四點量表
其中 1-2 題為勾選題 二、 「教學與實施原則」 共 8 題
三、 「教學內容」 共 8 題 四、 「教學評量」 共 5 題
五、 「教學情境設計與佈置」共 6 題 李克特式四點量表 第三部份
實施困境
一、 是否認同「美感領域」
二、 實施「美感教學」時的困境
勾選題 原因部份為開放題
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