結語

美感教學在推動過程，或許會受到某些價值觀念的負面影響甚巨。因藝術長久 以來，常被認為是無涉於產值的效益。且因非考試科目，所以藝術的學習在一般成 長過程中，一直為邊緣的地位、藝術無用論，如此刻板印象普遍深植於臺灣社會一 般人的價值信念（教育部，2013）。我們更應該肯定「美感教學」在幼教領域的價值，

並積極推動。

各國在藝術與美感教育的推動上，莫不強調美感教育的積極價值，從小扎根，

改造人民的美感素養，提升社會的整體美適性與文化活力為主軸（教育部，2013，

頁 10）。美感教學需要長期性的推動與研究，以提供政策研擬、美感與藝術扎根計 劃與配套措施的參考。藝術與美感教育受升學主義及功利價值觀的負面影響，使的 一般民眾對美感的培養與成為生活態度仍有極大進步與推動的空間。

現階段「美感教學」的願景與目標，尚未有階段性課程與教學的規劃，美感教 育之推展應始自幼兒教育，並循序漸進的推展（教育部，2013）。教保服務人員應從 多方嘗試與獎勵推動、策略聯盟與協作，進行擴展全面性的美感終身學習，實踐於 生活各層面，並強調個體自發性的學習與行動，以實現美力公民的藝文社會（教育

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部，2013）。

「美感教學」的推動已刻不容緩，教保服務人員猶如一把鑰匙，在具備「美感」

理念的專業素養下，透過不斷美感經驗的累積與自我充實，將開啟幼兒美感大門的 無限潛能與美感力，培養一個具備「美感」未來競爭力的小小種子。一位深具美感 教學理念的教保服務人員，不需專門專業的藝術技巧、鏗鏘亮眼的藝術背景與頭銜，

首要具備的，是一顆引領幼兒進入美感世界的心與感動。唯有先感動自己才能感動 別人，教保服務人員必須和幼兒一起體會美感中的愉悅感動，才能引導幼兒進入「美 感教學」的美好境界。

「美感教學」是透過教學的手段，引導孩子主動探索、體驗這世界包羅萬象的 美，遊戲與藝術活動是媒介；欣賞與發表是必經的過程。當孩子透過體驗美感活動 內化為歡欣、愉悅之感動，即是「美感教學」的終極目標。在一個充滿所有事物被 標準化的世界裡，唯有美感與藝術的感動與體會，才能讓孩子保有獨特的自我。「美 感」是看不見的競爭力；而感動是到達美感最佳的途徑。 如果我們能在孩子身上發 現什麼， 就能幫助他們找到自我；且「美感教學」是引領孩子體會這世界美與感動 最佳的養份!

教保服務人員必須具備滿滿的美感熱忱與態度，相信孩子、欣賞孩子，透過藝 術活動與遊戲經驗美感、體會世界的包羅萬象之美；領悟生命與大自然的悸動與感 動，讓「美感」成為生活態度與國民運動。期許未來教育政策如期推動「幼兒園美 感及藝術扎根計畫」與一系列配套措施，將「美感教育」全面推動啟航，讓孩子透 過「美感教學」看見世界的新視野。

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參考文獻

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