研究工具

本研究為瞭解詞義技能、聲韻處理與中文閱讀能力的關係，分別以同字異 義測驗、詞素理解測驗、語詞釋義測驗、聲韻覺識測驗、快速念名測驗、語詞 複誦測驗、中文斷詞測驗、識字量評估測驗（A39）、一分鐘讀詞測驗、句子閱 讀理解測驗等共十項測驗做為研究工具。此外，所有受試對象皆進行非語文智 力測驗以控制智力干擾因素並排除智能障礙學童參與本研究。測驗工具分別介 紹如下：

壹、瑞文氏標準矩陣推理測驗

先前研究發現智力與閱讀間具有相關性（曾世杰、簡淑真、張媛婷、周蘭 芳、連芸伶，2005），且許多閱讀相關研究都將非語文智力測驗作為控制變項

（宣崇慧、盧台華，2006；Chik et al., 2012；Ho et al., 2006；Shu et al., 2006；

Wu et al., 2009）。本研究採用瑞文氏標準矩陣推理測驗平行本（Standard

Progressive Matrices Parallel, SPM-P）作為控制力因素的工具。該測驗是Raven, Styles 與Raven（1998）編製，由陳榮華與陳心怡（2006）修訂為中文版，適用 於國小三年級到國小六年級學童（8至12歲半），藉由評量學生的圖形推理能力 以推斷其非語文智力。此測驗有甲、乙、丙、丁、戊五組試題，每組12題，共 60題，難度依題號而增加。測驗每頁呈現一題，每道包含一個有部分缺漏的刺 激圖形和六至八個選項，受試者須從六至八個選項中選擇一個與刺激圖形最契 合的選項，並將選項代號填入答案紙中。本測驗採團測方式進行，受試者答對 的題數即為得分，最高分60分，最低分0分，施測過程約40分鐘，實際作答時間 30分鐘。此測驗在台灣地區的折半信度介於 .87 至 .92 之間，重測信度為 .81。

貳、中文閱讀能力

一、識字量評估測驗（A39）

本測驗為洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬與陳慶順(2007)所編製的識字量 評估測驗，分成A12 和A39 兩個版本，目的在於推估國小與國中學童的中文識

56

字量，研究者選取適用於國小中、高年級的A39版本，用以瞭解國小三、五年級 學童的中文識字量。測驗內容共40題，採團體、紙筆測驗方式進行，無作答時 間限制，作答時間約40分鐘。每題皆有一個目標字，受試者需寫出目標字的注 音和造詞，音詞皆正確方可得分。最後，依受試者的作答結果可估計識字量及 在該年級的相對地位，參考常模可找出相對的百分等級。此測驗內部一致性信 度（Cronbach's α）在國小三年級為 .90，五年級為 .91。

二、一分鐘讀詞測驗

本測驗係由廖晨惠（2009）所編製，目的在於了解受試者的閱讀流暢性，

本測驗有100個常用雙字詞，分成10行，每行10個詞印於A4紙上，採個別施測方 式進行，計時1分鐘。當施測者喊開始，受試者必須看著語詞表快速且正確的由 左至右、由上而下逐一念出每個雙字詞，計分方式為一分鐘內能正確念出幾個 語詞，若在時間內完成，則以下面公式推算出每分鐘能正確讀出的語詞數目。

此測驗在本研究中的內部一致性信度（Cronbach's α）在國小三年級為 .75，五 年級為 .74。

每分鐘能正確讀出的語詞數目（個）＝ 正確讀出的語詞數目

× 60 完成時間（秒）

三、句子閱讀理解測驗

本測驗係由廖晨惠（2012）所編製，目的在於評量受試者的句子上下文推 論、瞭解句子涵義的能力，本測驗共有 60 題選擇題，分為二部分，第一部分為 30 題克漏字，題目為刻意省略一個重要或關鍵語詞（名詞、動詞、形容詞或副 詞）的完整敘述句，受試者需根據題目上下文從四個選項中選出正確答案來填 補句子；第二部分為 30 題替換語詞，題目為一完整的敘述句，句中有一指定的 名詞、動詞、形容詞或副詞，受試者需依文句脈絡推測詞義，從四個選項中選 擇最適合的來替換指定語詞。採團體、紙筆測驗方式進行，計分方式為答對 1 題得 1 分，最高分為 60 分，最低分為 0 分。作答時間約 20 分鐘，正式測驗前

57

有 2 道練習題，以確認受試者瞭解作答方式。此測驗在本研究中的內部一致性 信度（Cronbach's α）在國小三年級為 .90，五年級為 .87。

四、中文斷詞測驗

本測驗係由廖晨惠(2009)所編製，目的在於評量受試者閱讀中文時找出詞界 限，以斷開不同詞彙的能力。本測驗共有 183 個常見語詞，包含單字詞、雙字 詞及三字詞。為瞭解受試者判斷詞界限的能力，將多個語詞由左而右排列成一 語詞串，語詞串中各字元間距皆一致，且語詞內的每個字皆無法拆開與前後相 鄰字組合成新的語詞，如「升旗書哈密瓜」。測驗共呈現 34 行語詞串，由上而 下，每行語詞數量由 2 個逐漸增加至 10 個。受試者需在時限內判斷詞界限，並 在語詞和語詞間畫上短線，將不同的語詞斷開，最後計算受試者一分鐘內正確 斷出的語詞數即為得分，最高分 183 分，最低分 0 分。採團體、紙筆測驗方式 進行，限時 1 分鐘，正式測驗前有 1 道練習題，以確認受試者瞭解作答方式。

參、詞義技能 一、同字異義測驗

本測驗係由廖晨惠(2012)所編製，目的在於評量受試者區辨語詞中相同單音 節詞素的能力。本測驗共有 40 題，題目難度由易至難排列，每題為三個包含共 同詞素的雙字詞，受試者要從三個雙字詞中找出詞素意義相異的的選項，例如：

「（1）拍手、（2）拍照、（3）拍球」，這三個語詞中都有「拍」這個字，由於「拍 照」這個語詞中，「拍」的意思為「照相、攝影」，與「拍手」、「拍球」中「拍」

的意思不同，所以正確答案為（2）拍照。採團體、紙筆測驗方式進行，計分方 式為答對 1 題得 1 分，最高分為 40 分，最低分為 0 分。作答時間約 20 分鐘，

正式測驗前有 2 道練習題，以確認受試者瞭解作答方式。此測驗在本研究中的 內部一致性信度（Cronbach's α）在國小三年級為 .71，五年級為 .70。

58

二、詞素理解測驗

本測驗係由廖晨惠(2012)所編製，目的在於評量受試者對於中文複合詞概念 的理解能力。本測驗共有 40 題，題目難度由易至難排列，題目為以常見字為詞 素構成的複合詞，選項為三個包含目標字的片語或文句，受試者要從三個選項 中找出最適合目標詞解釋的選項，例如：「認錯：(1) 承認錯誤、(2)認識錯字、

(3) 否認錯誤」，正確答案為（1）承認錯誤。採團體、紙筆測驗方式進行，計分 方式為答對 1 題得 1 分，最高分為 40 分，最低分為 0 分。作答時間約 15 分鐘，

正式測驗前有 2 道練習題，以確認受試者瞭解作答方式。此測驗在本研究中的 內部一致性信度（Cronbach's α）在國小三年級為 .91，五年級為 .77。

三、語詞釋義測驗

本測驗係由廖晨惠(2012)所編製，目的在於評量受試者對於以自由詞素組成 的複合詞詞義理解能力。本測驗共有 40 題，題目難度由易至難排列，每題題目 為常見的雙字詞，受試者要從三個選項中找出與目標詞詞義相同或相近的選 項，例如：「美麗：(1)優雅、(2)漂亮、(3)美味」，正確答案為（2）漂亮。採團 體、紙筆測驗方式進行，計分方式為答對 1 題得 1 分，最高分為 40 分，最低分 為 0 分。作答時間約 15 分鐘，正式測驗前有 2 道練習題，以確認受試者瞭解作 答方式。此測驗在本研究中的內部一致性信度（Cronbach's α）在國小三年級 為 .84，五年級為 .83。

肆、聲韻處理 一、聲韻覺識

聲韻覺識測驗係由廖晨惠（2006）所編製，旨在評量兒童聲母與韻母的覺 識能力。此測驗分為「聲母覺識」與「韻母覺識」二個分測驗，採團體、紙筆 之方式進行，分測驗說明如下：

(一)聲母覺識測驗

本測驗目的在於評量受試者對於聲母（第一個音素）的覺識能力。本測驗

59

共有12題正式題目和2題練習題，每題皆有四個注音聲調為一聲之國字音，每道 題目在測驗紙上有相對應的四個方框，題目由主試者以遮口方式以一秒一個音 的速度，標準念出各題的四個國字音，每一題均念兩次，受試者必須判斷哪個 國字音的聲母與其他三個音不同，並在相對應的空格中打勾，例如：「ㄅㄠ、

ㄅㄤ、ㄅㄟ、ㄓㄠ」四個字音中，「ㄓㄠ」的聲母與其他三者不同。採團體、

紙筆測驗方式進行，計分方式為1題得1分，最高分12 分，最低分0分。此測驗 在本研究中的內部一致性信度（Cronbach's α）在國小三年級為 .79，五年級 為 .74。

（二）韻母覺識測驗

本測驗的在於評量受試者對於韻母（最後一個音素）的覺識能力。本測驗 共有12題正式題目和2題練習題，每題皆有四個注音聲調為一聲之國字，每道題 目在測驗紙上有相對應的四個方框，題目由主試者以遮口方式以一秒一個音的 速度，標準念出各題的四個國字音，每一題均念兩次，受試者必須判斷哪個國 字音的韻母與其他三個音不同，並在相對應的空格中打勾，例如：「ㄉㄞ、ㄌ ㄚ、ㄊㄞ、ㄎㄞ」四個字音中，「ㄌㄚ」的韻母與其他三者不同。採團體、紙 筆測驗方式進行，計分方式為1題得1分，最高分12分，最低分0分。此測驗在本 研究中的內部一致性信度（Cronbach's α）在國小三年級為 .79，五年級為 .70。

二、快速念名

念名速度測驗係由廖晨惠（2006）所編製，旨在評量兒童快速且正確念出 刺激物名稱之能力。本研究僅使用此測驗的「顏色念名」（RAN Colors）與「數 字念名」（RAN Digits）二個分測驗。此測驗以個別施測方式進行，分測驗說明 如下：

（一）顏色念名測驗

本測驗以紅、綠、藍、黃、黑五種顏色方塊作為刺激物，每種顏色共出現 10 次，以每列 10 個，共 5 列方式呈現，同顏色不相鄰，合計 50 個顏色刺激物，

整齊排列於 A4 紙上。採個別施測方式進行，當施測者喊開始，受試者即開始

60

由左至右，由上至下念出每個刺激物之名稱，施測前呈現練習題，讓受試者瞭 解測驗方式，並確認受試者認識這五種刺激物。計分方式由施測者以碼錶紀錄 受試者作答時間，並記下受試者的錯誤個數，時間以秒紀錄，記至小數第二位，

所花費時間愈短，表示顏色念名速度能力愈好。

（二）數字念名測驗

（二）數字念名測驗