第四章 研究結果與討論
第二節 各項認知能力與中文閱讀能力之相關情形
本節旨在探討詞義技能、聲韻處理與中文閱讀能力之相關情形，以檢驗本 研究之待答問題二。以下將分成兩部分探討，一為各項認知能力彼此之間的相 關情形，二為這些認知能力與中文閱讀能力的相關情形。
表 4-7 為閱讀困難組學童（Dyslexia）、同齡對照組學童的智商、詞義技能、
聲韻處理以及中文閱讀能力的相關矩陣，表 4-8 為閱讀能力對照組學童（RL）
的智商、詞義技能、聲韻處理以及中文閱讀能力的相關矩陣。其中，詞義技能 包含同字異義、詞素理解、語詞釋義測驗，聲韻處理包含聲母覺識、韻母覺識、
數字念名、顏色念名、語詞複誦等測驗，中文閱讀能力包含識字量評估、一分 鐘讀詞、句子閱讀理解，中文斷詞等測驗。茲將研究結果陳述如下：
壹、不同閱讀能力學童的詞義技能、聲韻處理之相關矩陣 一、閱讀困難組學童詞義技能、聲韻處理之相關矩陣
表 4-7 資料顯示，閱讀困難學童的智力與詞素理解、語詞釋義有顯著正相 關（r＝.326 和 r＝.359）。檢視詞義技能、聲韻處理彼此之間的相關情形，韻 母覺識與聲母覺識、語詞複誦間達顯著中度正相關（r＝.577 和 r＝.337），且 與數字念名達顯著中度負相關（r＝-.424）；數字念名與顏色念名達顯著中度正 相關（r＝.374）；同字異義與語詞複誦、詞素理解達顯著中度正相關（r＝.432 和 r＝.521），且與語詞釋義達顯著高度正相關（r＝.674）；語詞釋義與語詞複 誦達顯著中度相關（r＝.336）且與詞素理解達顯著高度正相關（r＝.694）。
二、同齡對照組學童詞義技能、聲韻處理之相關矩陣
表 4-7 資料顯示，同齡對照組學童的智力與韻母覺識、語詞複誦、同字異 義、詞素理解有顯著正相關（r＝.500，r＝.437，r＝.383 和 r＝.359）。檢視詞 義技能、聲韻處理彼此之間的相關情形，顏色念名與詞素理解達顯著中度負相 關（r＝-.345），語詞複誦與同字異義、詞素理解達顯著中度正相關（r＝.485 和 r＝.453）；同字異義與詞素理解、語詞釋義達顯著中度正相關（r＝.424 和 r
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＝.406），詞素理解與語詞釋義達顯著中度正相關（r＝.392）。
三、閱讀能力對照組學童詞義技能、聲韻處理之相關矩陣
表 4-8 資料顯示，閱讀能力對照組學童的智力與句子閱讀理解、同字異義、
詞素理解、語詞釋義有顯著正相關（r＝.511， r＝.502， r＝.349 和 r＝.387）。
檢視詞義技能、聲韻處理彼此之間的相關情形，聲母覺識與韻母覺識、同字異 義達顯著中度正相關（r＝.551 和 r＝.368），數字念名和顏色念名、同字異義、
詞素理解、語詞釋義）達顯著中度正相關（r＝.546，r＝.389，r＝.384 和 r＝.385，
語詞複誦與語詞釋義達顯著中度正相關（r＝.363）；同字異義與詞素理解、語 詞釋義達顯著高度相關（r＝.595 和 r＝.694），詞素理解與語詞釋義達顯著高 度相關（r＝.862）。
貳、不同閱讀能力學童的詞義技能、聲韻處理與中文閱讀能力之相關矩陣 檢視閱讀困難組、同齡對照組、閱讀能力對照組的詞義技能、聲韻處理與中 文閱讀能力間的相關情形，呈現於表 4-7，結果分述如下：
一、閱讀困難組學童詞義技能、聲韻處理與中文閱讀能力之相關矩陣 中文識字方面，識字量評估與同字異義、聲母覺識、韻母覺識、數字念名、
語詞複誦皆有顯著相關（p＜.05 或 p＜.01），其中，詞義技能中的同字異義與識 字量評估達中度正相關（r＝.454），聲韻處理中的韻母覺識與識字量評估的相關 高於聲母覺識與識字量評估的相關（r＝.429 和 r＝.377），數字念名與識字量評 估達中度負相關（r＝-.528），語詞複誦與識字量評估達中度正相關（r＝.396）。
一分鐘讀詞方面，詞義技能和一分鐘讀詞無顯著相關；聲韻處理中，聲韻 覺識、聲韻記憶與一分鐘讀詞均無顯著相關，僅快速念名與一分鐘讀詞達顯著 相關（p＜.01），其中，數字念名與一分鐘讀詞達中度負相關（r＝-.516）。
句子閱讀理解方面，句子閱讀理解與同字異義、詞素理解、語詞釋義、聲 母覺識、數字念名、語詞複誦皆有顯著相關（p＜.05 或 p＜.01），其中，詞義技 能中的同字異義與句子閱讀理解的相關最高（r＝.653），語詞釋義與句子閱讀
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理解達高度正相關（r＝.649），詞素理解與句子閱讀理解達中度正相關（r
＝.588），聲韻處理中的聲母覺識、語詞複誦與句子閱讀理解達中度正相關（r
＝.334.，r＝.404），數字念名與句子閱讀理解達中度負相關（r＝-.333）。
中文斷詞方面，中文斷詞與詞素理解、語詞釋義、顏色念名皆有顯著相關
（p＜.05），其中，詞義技能中的語詞釋義與中文斷詞的相關最高(r＝.417），詞 素理解與中文斷詞達中度正相關（r＝.362），聲韻處理中，聲韻覺識、聲韻記 憶與中文斷詞均無顯著相關，僅快速念名與一分鐘讀詞達顯著相關（p＜.05），
其中，快速念名中的顏色念名與一分鐘讀詞達中度負相關（r＝-.329）。
綜合上述，詞義技能與句子閱讀理解的相關高於聲母覺識、數字念名、語 詞複誦與句子閱讀理解的相關。
二、同齡對照組學童詞義技能、聲韻處理與中文閱讀能力之相關矩陣 中文識字方面，識字量評估與同字異義、語詞釋義、語詞複誦皆有顯著相 關（p＜.05 或 p＜.01），其中，詞義技能中的語詞釋義與識字量評估的相關最高 (r＝.468），同字異義與識字量評估達中度正相關（r＝.335），聲韻處理中，聲 韻覺識、快速念名與識字量評估均無顯著相關，僅語詞複誦與識字量評估達顯 著相關（r＝.396，p＜.05）。
一分鐘讀詞方面，詞義技能與一分鐘讀詞無顯著相關；聲韻處理中，聲韻 覺識、聲韻記憶與一分鐘讀詞均無顯著相關，僅快速念名與一分鐘讀詞達顯著 相關（p＜.01），其中，快速念名中的數字念名、顏色念名與一分鐘讀詞達中度 負相關（r＝-.527，r＝-.511）。
句子閱讀理解方面，句子閱讀理解與顏色念名、語詞複誦、同字異義、詞 素理解、語詞釋義皆有顯著相關（p＜.05 或 p＜.01），其中，詞義技能中的語詞 釋義與句子閱讀理解的相關最高（r＝.604），同字異義、詞素理解與句子閱讀 理解達中度正相關（r＝.476 和 r＝.368），聲韻處理中的語詞複誦與句子閱讀 理解達中度正相關（r＝.376），顏色念名與句子閱讀理解達中度負相關（r＝
-.330），
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中文斷詞方面，詞義技能與中文斷詞無顯著相關；聲韻處理中，聲韻覺識、
聲韻記憶與一分鐘讀詞均無顯著相關，僅快速念名與一分鐘讀詞達顯著相關（p
＜.05），其中，數字念名與一分鐘讀詞達中度負相關（r＝-.364）。
三、閱讀能力對照組學童詞義技能、聲韻處理與中文閱讀能力之相關矩陣 中文識字方面，識字量評估與同字異義、詞素理解、語詞釋義、聲母覺識、
韻母覺識、數字念名、顏色念名皆有顯著相關（p＜.05 或 p＜.01），其中，詞義 技能中的詞素理解與識字量評估的相關最高(r＝.728），同字異義與識字量評估 達中度正相關（r＝.576），語詞釋義與識字量評估達高度正相關（r＝.650），
聲韻處理中，聲母覺識、韻母覺識與識字量評估達顯著正相關（r＝.373 和 r
＝.387），數字念名、顏色念名與識字量評估達顯著負相關（r＝-.499 和 r＝
-.388），聲韻記憶則與識字量評估無顯著相關。
一分鐘讀詞方面，一分鐘讀詞與詞素理解、語詞釋義、數字念名、顏色念 名皆有顯著相關（p＜.01），其中，詞義技能中的詞素理解與識字量評估的相關 最高(r＝.527），語詞釋義與識字量評估達中度正相關（r＝.431），聲韻處理中，
數字念名、顏色念名與識字量評估達顯著相關，（r＝-.421 和 r＝-.436），聲韻 覺識、聲韻記憶則與識字量評估無顯著相關。
句子閱讀理解方面，句子閱讀理解與同字異義、詞素理解、語詞釋義、語 詞複誦皆有顯著相關（p＜.01），其中，詞義技能中的詞素理解與句子閱讀理解 的相關最高(r＝.685），語詞釋義與句子閱讀理解達高度正相關（r＝.651），同 字異義與句子閱讀理解達中度正相關（r＝.599），聲韻處理中，聲韻覺識、快 速念名與句子閱讀理解無顯著相關，僅語詞複誦與句子閱讀理解達中度正相關
（r＝.436）。
中文斷詞方面，中文斷詞與詞義技能有顯著相關（p＜.01），同字異義、詞 素理解、語詞釋義與中文斷詞達中度正相關（r＝.553，r＝.547 和 r＝.586）；
而聲韻處理與中文斷詞無顯著相關。
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表 4-7
閱讀困難組及同齡對照組的各變項之相關矩陣
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 智商 — .190 .002 .175 .046 .091 .095 .162 .035 .125 .141 .326* .359*
2 識字量評估 .010 — .145 .395* -.016 .377* .429** -.528** -.085 .396* .454** -.040 .217
3 一分鐘讀詞 .036 .434** — .369* .287 .224 .192 -.516** -.299 .216 .300 .281 .318
4 句子閱讀理解 -.111 .667** .408* — .214 .334* .264 -.333* .020 .404* .653** .588** .649**
5 中文斷詞 -.117 .334* .313 .356* — -.148 -.127 -.217 -.329* .071 .167 .362* .417*
6 聲母覺識 .022 -.152 .141 .068 .098 — .577** -.292 -.062 .305 .166 -.080 .118
7 韻母覺識 .500** -.142 -.109 -.311 .112 .212 — -.424** -.068 .337* .177 .012 .009
8 數字念名 .111 -.307 -.527** -.113 -.364* .027 .113 — .374* -.186 -.252 .044 -.055
9 顏色念名 -.089 -.236 -.511** -.330* -.316 .041 -.001 .283 — -.046 -.061 .009 -.201
10 語詞複誦 .437** .396* .196 .376* .195 -.065 .263 .220 -.180 — .432** .253 .336*
11 同字異義 .383* .335* .273 .476** .252 .021 .180 -.109 -.319 .485** — .521** .674**
12 詞素理解 .359* .312 .279 .368* .141 .043 .098 -.118 -.345* .453** .424** — .694**
13 語詞釋義 .085 .468** .175 .604** .316 .183 -.068 -.117 -.036 .312 .406* .392* —
*p < .05 **p < .01 ***p < .001
註：右上方為閱讀困難組各變項之間的相關，左下方為同齡對照組各變項之間的相關
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表 4-8
閱讀能力對照組的各變項之相關矩陣
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 智商 — .102 .147 .511** .303 .167 -.012 .046 -.255 .061 .502** .349* .387*
2 識字量評估 — .274 .370* .421** .373* .387* -.499** -.388* -.026 .576** .728** .650**
3 一分鐘讀詞 — .512** .535** .072 .042 -.421** -.436** .243 .184 .527** .431**
4 句子閱讀理解 — .578** .095 .184 -.237 -.281 .436** .599** .685** .651**
5 中文斷詞 — .058 -.012 -.095 -.294 .242 .553** .547** .586**
6 聲母覺識 — .551** -.244 -.277 -.092 .368* .254 .225
7 韻母覺識 — -.214 -.201 .209 .188 .245 .283
8 數字念名 — .546** -.130 -.389* -.384* -.385*
9 顏色念名 — -.110 -.227 -.275 -.295
10 語詞複誦 — .113 .240 .363*
11 同字異義 — .595** .694**
12 詞素理解 — .862**
13 語詞釋義 —
*p < .05 **p < .01 ***p < .001
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參、綜合討論
從閱讀困難組學童、同齡對照組、閱讀能力對照組各變項的相關分析，茲 將年齡、智商、聲韻處理、詞義技能與中文閱讀能力間的相關簡要呈現如表 4-9 所示，並針對不同閱讀能力學童的詞義技能、聲韻處理與中文閱讀能力進行探 討：
表 4-9
不同閱讀能力學童詞義技能、聲韻處理與中文閱讀能力之相關統整表
中文識字 閱讀流暢性 閱讀理解 中文斷詞 DY CA RL DY CA RL DY CA RL DY CA RL 詞義技能
詞素理解 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
同字異義 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
語詞釋義 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 聲韻處理
聲母覺識 ＊ ＊ ＊
韻母覺識 ＊ ＊
數字念名 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
顏色念名 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
語詞複誦 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
註：1.＊表示 p< .05、.01 或 p < .001
2. DY 表示閱讀困難組，CA 表示同齡對照組，RL 表示閱讀能力對照組。
一、不同閱讀能力學童的詞義技能與中文閱讀能力有顯著相關
無論是閱讀困難組、同齡對照組和閱讀能力對照組，詞義技能與中文閱讀 能力大致上有相關，尤其是與閱讀理解皆呈中度至高度顯著正相關（r 介於.368 至.685）， 本研究詞義技能包含同音字區辨、詞素理解、語詞釋義三項能力。
在同音字區辨方面，無論是閱讀困難組、同齡對照組或閱讀能力對照組，同音
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字區辨與中文識字量、閱讀理解呈中度至高度顯著正相關（r 介於.335 至.576 及 r 介於.476 至.653）。此研究結果與過去研究結果相似（王宣惠，2010；Chik et
字區辨與中文識字量、閱讀理解呈中度至高度顯著正相關（r 介於.335 至.576 及 r 介於.476 至.653）。此研究結果與過去研究結果相似（王宣惠，2010；Chik et