研究限制

本節將針對本研究設計上之限制，提出下面幾點說明：

壹、研究對象

本研究為了便於施測，在研究對象的取樣上採立意取樣而非隨機取樣，僅 包含台中市及彰化縣各一所國民小學，且研究對象為國小五年級及三年級學 童，並沒有經過縣市鑑定及就學輔導委員會的鑑定，即是非明確的閱讀障礙確 認個案，因此，本研究結論在推論至其他年級、縣市的閱讀困難兒童，須持保 留態度。

貳、研究方法

本研究採用事後比較的相關設計，利用不同的對照組來比較閱讀困難學童 與一般閱讀能力學童（同齡對照組、閱讀能力對照組）詞義技能、聲韻處理與 中文閱讀能力的異同，只能說明不同閱讀能力學童在研究變項上是否具有顯著 差異，無法推論彼此之間的因果關係及是否有其他共因影響，相關研究仍待日 後進行更深入的探討。

參、研究工具

本研究礙於時間與人力因素，僅能可使用的測驗工具有限，無法顧全所有 測驗工具，所以有點將影響中文閱讀能力的認知能力窄化，這部分需多加留意。

而在詞義技能的測驗中，僅語詞釋義用來評量語詞意義的理解，聲韻記憶能力，

僅能測量聲韻短期記憶，未能包含工作記憶，這也是本研究的一大限制。

本研究所使用的測驗大部分都有可靠的信度係數（大於.70），僅有語詞複 誦測驗於三年級的內部一致性信度為 .46，信度偏低，此類型的測驗在未來的 研究上可以再做進一步的調整。

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