研究工具

本研究主要採問卷調查方式進行研究資料的蒐集，研究工具係由研究者參 考國內外文獻、相關問卷與量表，而自編之「國小普通班學生對自閉症同儕接 納態度量表」、「國小普通班正常學生個人基本資料調查表」與「國小普通班正 常學生學習成就及自閉症學生障礙等級調查表」，用以調查國小普通班學生對 自閉症同儕的接納態度。此外，在問卷調查之後，並輔以普通班級任教師與學 生的訪談，以期更進一步瞭解國小普通班學生對自閉症同儕的接納態度。

壹、研究工具之編製

一、國小普通班學生對自閉症同儕接納態度量表

本研究依據研究目的蒐集相關文獻，作為編製量表之參考，並蒐集文獻中 相關研究之問卷及量表，而自行編製成量表。本研究編製態度量表係參考李永 昌（民 79）、李碧真（民 81）、杞昭安（民 84）、邱佩瑩（民 83）、涂添旺（民 91）、張君如（民 92）、彭源榮（民 92）、Alhamaudi（1996）、Barrett & Kitchenham

（1992）、Graffi ＆ Minnes（1988）、Hazzard（1983）、McQuilkin（1990）、Townsend, Wilton, & Vakilirad （1993）等之文獻，加以歸納整理，作為編製問卷之依據。

部分題目內容雖參考上述研究之問卷，但在文句措辭上則加以修改，以適合本 研究之研究對象。

二、國小普通班正常學生個人基本資料調查表

本調查表由研究者依本研究所需自編而成，包括學生之就讀學校、年級、

班級、座號、性別、擔任幹部與否及與自閉症學生的接觸程度。本調查表與「國

小普通班學生對自閉症同儕接納態度量表」合併。

三、國小普通班正常學生學習成就及自閉症學生障礙等級調查表

本調查表由研究者依本研究所需自編而成（附錄四），包括國小普通班正 常學生學習成就表現等第及自閉症學生障礙等級。本調查表由自閉症學生所在 的普通班級任教師填寫。

四、「國小普通班學生對自閉症同儕接納態度」級任教師及普通班學生訪談大 綱

本研究為了更深入瞭解普通班學生對自閉症同儕接納態度之相關因素，輔 以普通班級任教師及普通班學生之訪談（附錄五、附錄六），探討自閉症學生 與同學相處受歡迎與受排斥的相關因素，並希望從而得知普通班學生對自閉症 同儕接納態度是否受其家長之態度所影響，以及同學對他們的期望。本訪談屬 於半結構性訪談，僅條列訪談大綱，訪談題目皆為開放性問題，以期進一步瞭 解普通班學生對自閉症同儕的看法。

進行訪談之前，先經級任教師之同意，並請教師推薦受訪之男、女學生各 一位，以電話聯絡約定訪談之時間。為避免資料的遺漏，訪談過程中，研究者 先利用錄音記錄，將之謄寫成文字搞，再綜合整理之。謄寫方式以個案接受訪 問的日期為依據，並予以編碼。例如：訪問王老師（940705），表示研究者於 九 十 四 年 七 月 五 日 訪 談 王 老 師 所 謄 寫 的 文 字 搞 。 訪 問 三 年 級 男 學 生

（94070531），表示研究者於九十四年七月五日訪談三年級男學生所謄寫的文 字搞，女生則以（94070532）表示之。

貳、填答與計分方式

本量表採李克特氏四點量表填答，每一題有四個選項分為「非常同意」、「有

些同意」、「有些不同意」、「非常不同意」。正向題給分依選擇「非常同意」給 4 分；「有些同意」給 3 分；「有些不同意」給 2 分；「非常不同意」給 1 分，負 向題給分依選擇「非常同意」給 1 分；「有些同意」給 2 分；「有些不同意」給 3 分；「非常不同意」給 4 分。量表總分愈高，表示普通班學生對自閉症同儕之 接納態度愈正向。

參、專家評鑑量表內容

將初擬的量表敦請指導教授指導，修改後依問卷架構順序排列，共計 57 題，以「適合」、「修改後適合」、「不適合」三點量表方式，送請五位特殊教育 專家學者，針對問卷架構、題意及文字措辭進行審核並提供意見（附錄一）。 參與評鑑的五位專家學者名單如表 3-4 所示。

表 3-4 專家評鑑量表名單（依姓氏筆畫排列）

姓名 服務單位 侯禎塘教授 國立臺中教育大學特殊教育學系 曹純瓊教授 輔英科技大學幼保系 黃穎峰醫師 彰化秀傳醫院（台中市自閉症教育協進會理事長）

傅秀媚教授 國立臺中教育大學特殊教育學系 楊宗仁教授 國立臺北教育大學特殊教育學系

回收專家意見之後，根據專家所勾選之意見，將「適合」與「修改後適合」

的百分比相加形成「同意百分比」，將同意百分比較低與「不適合」的題目刪 除（如表 3-5）。研究者參酌五位專家學者之意見綜合整理，修改問卷。專家建 議題目要多為正向，較具人文關懷與教育意義。因此將初稿之第 2、7、9、10、

17、18、28、30、40、43、45、53、54 題，原為負向題目改為正向題。另外，

第 51 題和 55 題雷同，故刪除 51 題。修改後之預試量表共 56 題（附錄二）。

肆、預試之實施

為瞭解本量表初稿之題目是否難易適中，文句措辭是否符合國小學生之思 考方式及生活經驗，所以需要進行預試檢驗量表，並依據預試之結果刪除或修 改量表題目，編製成正式量表。

預試對象為台中市文心國小三年級、四張犁國小四年級、北屯國小五年 級、何厝國小六年級各一班，有安置自閉症兒童的普通班之全體一般學生共 120 人。預試之目的主要為考驗量表之信、效度，以作為選題之依據。

一、項目分析

項目分析是在求出每一個題目的決斷值（critical ratio, 簡稱CR值）。問卷 回收後，每一題均以SPSS/win 10.0（Statistic Package for Social Science）套裝 軟體進行項目分析。研究者先將受試者在量表上的得分，依分數之高低順序排 列，由最高分算起百分之二十七的受試者是高分組，由最低分算起百分之二十 七的受試者是低分組，求出高低分兩組受試者在每一題得分平均數差異的顯著 性考驗，取各題項達p＜.01顯著差異作為該題項的鑑別度依據，並刪除與量表 總分相關小於.40的題目。分析結果刪除第8、11、21、29、40題，其餘題目均 予以保留。茲將每一題之決斷值、各題與量表總分的相關，列表如3-6所示。

表3-6國小普通班學生對自閉症同儕接納態度

表 3-6（承上頁）

表 3-6（承上頁）

41 如果和小華說話，他不理我，以後我也不再理他。 6.511*** .624**

42 假日我願意邀請小華到我家玩。 12.985*** .669**

43 我願意讓小華玩我的玩具。 9.297*** .740**

44 如果小華忘了帶文具（例如課本、鉛筆、橡皮擦），

我願意借他。 10.359*** .807**

45 上體育課時，我願意和小華分在同一隊（組）。 11.360*** .805**

46 如果小華或他的家人邀請我到他家去玩，我會去。 8.561*** .760**

47 如果我的好朋友取笑小華，我會勸告他。 5.027*** .678**

48 如果有介紹「自閉症」的書籍或影片，我願意去看。 5.758*** .647**

49 當有人想要欺負小華時，我會去報告老師。 3.653*** .711**

50 如果小華跌倒受傷了，我會扶他起來，帶他去擦藥。 6.137*** .711**

51 如果重新編班，我願意和小華分在同一班。 10.245*** .729**

52 下課時，雖然小華不會遵守遊戲規則，但我也願意

和他一起玩。 9.278*** .814**

53 雖然和小華說話很累，但我願意和他說話。 9.626*** .747**

54 我願意擔任小華的小老師。 7.954*** .628**

55 小華很孤單，我會主動找他聊天。 12.484*** .801**

56 我願意和小華同桌吃午餐。 9.718*** .739**

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001 ×表示刪除題目

二、因素分析

本研究採取主成分分析法（principal component analysis），及最大變異數正 交轉軸法（varimax rotation）分析量表的因素結構，抽取三個因素進行分析，

並以因素負荷量.30 為選題標準。研究者將抽取的三個因素分別命名為「情感 表現」、「行為意向」、「認知反應」，累積解釋總變異量為 54.322%，顯示量表的

建構效度良好。第 12 題雖然在情感表現成分因素負荷量較高，但在認知反應 成分因素負荷量達.450，故將其歸為認知反應成分。第 43、54 題在行為意向 及認知反應成分的因素負荷量分別為.541、.454 及.573、.477，相差並不大，

因此將之歸為行為意向成分。其結果如表 3-7 所示。

表 3-7（承上頁）

本研究總量表與分量表的Cronbach α係數介於.9024到.9638之間，顯示量表具 有良好的內部一致性信度（如表3-8）。

表 3-8 國小普通班學生對自閉症同儕接納態度信度分析摘要表 分量表 Cronbach α 係數

認知分量表 .9060 情感分量表 .9194 行為傾向分量表 .9024

總量表 .9638

（二）重測信度

本研究以台中市文心國小三年級及何厝國小六年級各一班安置有自閉症 學生的普通班正常學生為施測對象，進行重測信度分析。於九十四年四月二十 五日進行預試，間隔兩週後於九十四年五月九日進行重測，經統計分析後，求 得重測信度積差相關為.853，達統計上的顯著水準（p＜.001），各分量表之積 差相關係數如表3-9所示。

表 3-9 國小普通班學生對自閉症同儕接納態度重測信度積差相關分析摘要表 量 表 重測信度積差相關係數

認知分量表 .802***

情感分量表 .801***

行為傾向分量表 .799***

總量表 .853***

***p＜.001

四、正式問卷

根據對預試量表刪題及對量表效度、信度的考驗結果，「情感表現」因素 有 19 題，「行為意向」因素有 18 題，「認知反應」因素有 14 題。將題號重新 編排，修訂成正式量表（附錄三），共 51 題。分量表、題號與題數，如表 3-10 所示。

表 3-10「國小普通班學生對自閉症同儕接納態度量表」之分量表、題號與題數

分量表 題號 題數

正向情感表現 1、2、3、5、6、8、9、

10、11、14、15、17、18

13 負向情感表現 4、7、12、13、16、19 6 正向行為意向 20、21、26、29、30、32、33、36、37 9 負向行為意向 22、23、24、25、27、28、31、34、35 9 正向認知反應 38、39、40、41、42、43、

44、45、46、47、48、49、51

13

負向認知反應 50 1

合計 51