研究工具

本研究之研究工具為研究者依據研究目的及文獻探討所得編製之「國小特教 教師組織公平與組織承諾調查問卷」（如附錄三），並以調查法為主要方法。問卷 內容除了個人基本資料，還包含組織公平量表與組織承諾量表等兩個部分，以及 開放意見欄位。茲將本研究問卷內容、填答與計分方式，信度分析、效度分析、

以及預試實施等部分，分別加以說明。

壹、問卷內容 一、 基本資料

本研究所使用的基本資料調查表，是依據研究目的與研究假設設計而成，目 的在於蒐集與研究對象相關之個人背景資料。

樣本基本資料共有十個項目，包括教師的性別、年齡、特教專業背景、婚姻 狀況、特教教學年資、任教班級、行政業務、教師輪調辦法、工作輪調經驗、所 具備之心評人員資格，以瞭解本研究樣本之特徵。

二、組織公平量表

本部分旨在了解臺北縣國小特教教師組織公平的覺知情形。本研究所採用之 組織公平量表，主要係研究者依據研究主題及範圍，蒐集及閱讀相關資料並進行 文獻分析，另再徵詢若干位特殊教育學者專家及服務於國小身心障礙特教教師的 意見，了解特教教師工作的實際狀況，同時參酌國內有關教師組織公平的測驗工 具（邱麗蓉，2002；陳伯照，2006；蔡承佑，2007；陳慧穎，2007）進行編製。

量表共二十七題，內容分為「分配公平」、「程序公平」、「互動公平」三個構面（如

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表 3-3-1）。

表 3-3-1 「組織公平」試題分配表

三、組織承諾量表

本部分旨在了解臺北縣國小特教教師組織承諾的覺知情形。研究者依據研究 主題及範圍，參酌理論基礎與相關研究，並參考國內外有關教師組織承諾的測驗 工具 (林炯炘，2005；阮元良，2006；陳秋紋，1996；鍾愛華，2005；Porter, 1974)，

加上研究者參考相關文獻並徵詢若干位特殊教育學者專家的意見進行編製。量表 共二十五題，分為「組織認同」、「努力意願」以及「留職傾向」等三個構面（如 表3-3-2）。

表 3-3-2 「組織承諾」試題分配表

貳、 填答及計分方式

本研究填答採用 Likert 五點尺度評量，依據受試者實際感受程度，問卷區分

「非常不同意」、「不同意」、「不能確定」、「同意」、「非常同意」五等級。

参、問卷信度與效度分析

本研究工具信效度之建立，係根據專家內容效度分析及信度分析，茲分述如 下：

組織公平構面 題數 預試題號

分配公平 13 1~13

程序公平 6 14~18，25

互動公平 8 19~24，26、27

共 計 27

組織承諾構面 題數 預試題號

組織認同 8 1~8

努力意願 12 9~20

留職傾向 5 21~25

共 計 25

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一、問卷專家內容效度分析

本研究問卷初稿完成後，敦請專家學者與資深特教教師（如表 3-3-3），針對 問卷內容提供修改意見與內容效度的評估，整理統計結果後，研究者根據專家所 修正之意見（見附錄一），修改內容、修正語意不適當之部分並調整項目歸類後，

編製成「預試問卷」（見附錄二）。

表 3-3-3 協助問卷編製之專家學者與資深特教教師名單 姓 名 單 位 職 稱

杞 昭 安 國立臺灣師範大學特殊教育學系教授 林 淑 莉 國立臺灣師範大學特殊教育學系副教授 張 昇 鵬 國立彰化師範大學特殊教育學系教授 黃 玉 枝 國立屏東教育大學特殊教育學系副教授 張 勝 成 僑光技術學院教授

謝 靜 苹 臺北縣特殊教育輔導團專任輔導員 胡 雅 婷 臺北縣立自強國小自足式特教班教師

二、問卷信度分析

本研究問卷信度之計算係採用Cronbach’s α 內部一致性係數分析，來考驗總 量表與分量表的信度，使用工具為SPSS for Windows 12.0 版統計套裝軟體，並以 α係數值小於.70 以下者，為考量是否刪除題項的判斷準則，以下分述之：

（一）「組織公平」分量表信度分析

表 3-3-4 為「組織公平」分量表項目分析，其中「分配公平」構面第 9、10、

12、13 題刪除後，可使得「分配公平」分量表α值達.74，因研究者認為與該構面 所欲測量的特質有重要的關係，因此決定保留之，至此完成正式問卷內容。

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