第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究使用的工具分為兩部分，共五種，一是為鑑定學習障礙學生，選取適合 本實驗研究參與者的標準化測驗工具，使用魏氏兒童智力量表(WISC-IV)、中文年 級識字量表、國民小學四至六年級識字診斷測驗(LDA/G4-6)；二是為評量研究參與 者的學習成效所自編之課程本位評量工具，茲分述如下：
一、魏氏兒童智力量表第四版(WISC-IV)
此測驗由美國 NCS Pearson, Inc.授權中國行為科學社於台灣地區獨家修訂，在 2007 年出版，其適用對象為 6 歲至 16 歲 11 個月的兒童。此測驗為一套個別施測 的標準化測驗，共包含十四個分測驗，其中四項屬交替分測驗，根據受試者的表現 可得到代表兒童整體智力的全量表智商，還有語文理解指數、知覺推理指數、工作 記憶指數、處理速度指數等四項組合分數。
此測驗之信、效度如下：
（一）信度
1.各分測驗平均信度係數範圍介於 .74 到 .91 之間。
2.折半信度介於.85 到.96。
3.重測信度（時距為 21~35 天）則介於.83 到.94，具高度穩定性。
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（二）效度
台灣樣本全部年齡組中各因素指數組分數的相關介於 .43 到 .76；全量表智 商與各分測驗間相關則介於 .46 到 .70 不等，整體來說， WISC-Ⅳ之內部效度 達顯著水準。
此測驗於本研究為篩選研究參與者之工具，確定研究參與者的智力為正常範 圍，其學習表現不是因智力因素影響。
二、國民小學四至六年級識字診斷測驗(LDA/ G4-6)
此測驗由孟瑛如、張淑蘋、范姜雅菁、陳虹君、周文聿（2015）參考國內外識 字理論與相關研究，以及國內的相關測驗，自行編製而成，其功能為診斷識字能 力有問題的學生，適用四年級下學期至七年級上學期的學生，團體測驗與個別測驗 皆可。此測驗有甲、乙、丙、丁共四式測驗，每一式測驗包含聽音辨字、字形義辨 別、字形辨識三個分測驗，以了解學生字音、字形、字義以及整體識字能力之優弱 勢表現。
此測驗之信、效度如下：
（一）信度
1.全測驗內部一致性 α 係數均為.86，顯示有良好的內部一致性。
2.以甲式—乙式、丙式—丁式兩兩建立複本，其複本信度於 .658～.814 之 間，達顯著相關。
（二）效度
1.專家效度：國內學障領域之專家學者及特教教師共八位，對題目與施測流 程進行審查，因此具有良好之專家效度。
2.建構效度：以內部相關、年級差異進行比較分析，顯示具有良好之建構效 度。
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此研究工具於本研究之用途亦為確認研究參與者的認字表現，藉由此量表之 測驗結果篩選識字量落後同年級學童之識字困難學生。
三、中文年級識字量表
此量表由黃秀霜（2001）參考國內外相關研究與理論後，針對中文認字能力 所編製之量表，用於篩選小一至國三有認字困難的學生，並能診斷讀錯音之錯誤組 型。量表中的中文字計有二百個字，每列十字，測驗時研究參與者必須由左而右按 照順序唸出，每字念對得一分，連續念錯二十字即停止施測，總分再參照常模，以 了解其認字能力。
此測驗之信、效度如下：
（一）信度
1.內部一致性：Cronbach α 係數為.99。
2.折半信度為.99。
3.重測信度介於.81 至.95 間。
（二）效度
1.效標關聯效度：以在校的國語科成績為效標，其相關係數介於.36~.76 之 間，以標準化國語文測驗作為效標，其相關為.48~.67，以學業系列性向測 驗中之國文測驗為效標，其相關為.49~.64，皆顯示此測驗呈現中度至高度 相關。
2.建構效度：橫斷式與縱貫式研究結果互為驗證，確為具有效度。
此研究工具於本研究亦為確認研究參與者的認字表現，由於此量表藉由唸讀 文字施測，與識字診斷測驗(LDA/ G4-6)施測形式不同，故亦選為研究工具，藉由 此量表之測驗結果再次確認研究參與者為識字困難學生。
四、自編之識字成效測驗
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此識字成效測驗為研究者參考南一版第十冊國語課本，根據每一次上課內容 自行編製的課程本位評量，其題型包含「生字認讀」、「聽詞選字」、「生字聽寫」三 部分，以下就各項測驗題型分述如下：
（一）生字認讀
為避免研究參與者之讀音互相干擾，此分測驗採個別施測，評量者呈現當次教 學之目標字，由研究參與者逐一唸出七個目標字的讀音，例如：試題出現「簽」這 個生字，研究參與者能正確且清楚地讀出「ㄑ一ㄢ」的字音。
（二）聽詞選字
此分測驗採團體施測，共七題，評量者將當次教學的七個目標字隨機抽選三個 列為每一題的布題選項，評量者念出當次教學的語詞後，研究參與者必須從三個目 標字中選出正確的文字，每一題的題目只報讀二次，例如：當評量者報讀「簽名的 簽」，研究參與者須從○1 簽○2 忠○3 邱三個選項中選出正確的字，並將其代號寫在括 號中。
（三）生字聽寫
此分測驗採團體施測，共七題，由評量者念出語詞，研究參與者將正確的文字 書寫於答案格中，每一題題目報讀二次，例如：當評量者報讀第一題「簽名的簽」， 研究參與者須將該字書寫於第一題的答案格中。
五、意義化識字教學策略運用滿意度回饋問卷
研究者為瞭解研究參與者對本次實驗教學的滿意度，於實驗教學結束後，請研 究參與者填寫自編之「意義化識字教學策略運用滿意度回饋問卷」（附錄四），調 查研究參與者的意見與想法。
上述第四項之自編測驗與第五項之自編問卷完成初編後，委請五位專家學者 審查其內容，採納專家學者意見修正改進，以該自編測驗進行預試後正式完成測驗 與問卷，專家學者名單如表 3-2：
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表 3-2
專家學者名單(依姓氏筆畫排列)
姓 名 學 歷 職 稱
曹文馨 臺南大學特殊教育系碩士 雲林縣資源班教師（9 年）
楊婉瑄 臺東大學特殊教育系碩士 臺中市普通班教師（特教 5 年）
劉明松 彰化師範大學特殊教育博士 臺東大學特殊教育學系副教授 魏俊華 彰化師範大學特殊教育博士 臺東大學特殊教育學系教授兼副
校長
羅翌菁 臺中教育大學特殊教育系碩士 屏東縣資源班教師（8 年）