聽詞選字能力之成效分析

段 間 變 化

階段比較

A/B B/A’

趨向變化與效果 /→\

負向

\→\

沒變化 趨向穩定度變化 穩定→穩定 穩定→穩定

水準變化 +86 (100-14) +14(100-86)

重疊率 0％ 100％

C 0.79 -0.02

Sc 0.20 0.18

Z 3.98** -0.10

**p<.01

第二節 聽詞選字能力之成效分析

本節分析研究參與者接受意義化識字教學策略後的聽詞選字之學習成效，此 成效乃指研究參與者接受研究者自編的識字測驗，在聽詞選字分測驗的答題正確 率，該測驗施測時由研究者念出語詞讓研究參與者從三個選項中選出正確之國字。

研究者將三位研究參與者在各實驗階段的答題表現製成曲線圖 4、圖 5 與圖 4-6，再根據答題情形整理甲、乙、丙生的聽詞選字能力學習成效之目視分析摘要表，

並討論研究參與者在聽詞選字方面的立即成效與保留成效。

一、甲生「聽詞選字」之學習成效 (一)曲線圖分析

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(二)各階段目視分析與 C 統計之結果

乙生聽詞選字能力學習成效之目視分析摘要如表 4-5，依 4-5 探討乙生聽詞選 字學習成效的階段內變化，在基線期趨向穩定性為 100％，水準範圍 0 到 21，平均 值僅 9.67，顯示乙生在基線期的答題表現呈現穩定的低成就。介入期與保留期的 趨向穩定性同為 100％，水準範圍分別為 100~100 與 92~100，又平均水準更達 100、

98.5，資料路徑皆為正向趨勢，因此可以看出教學介入具有立即與保留成效。

接著分析階段間變化，不管是從基線期至介入期，亦或從介入期進入保留期，

二個階段間的趨向穩定度都是穩定到穩定。基線期到介入期的水準變化為+79，且 基線期到介入期的重疊率是 0％，統計分析後之 C 值 0.85、Z 值 4.26 也有顯著差 異（p<.01），可以看出意義化識字教學策略介入能有立即的成效。再者，介入期到 保留期的水準變化為 0（100-100），其重疊率為 100％，Z 值是-0.10，沒有顯著差 異，代表介入期的優異表現穩定持續到保留期，亦代表意義化識字教學策略具有保 留成效。

表 4-5

乙生聽詞選字能力學習成效之目視分析摘要表

階 段 內 變 化

處理階段 基線期(A) 介入期(B) 保留期(A’)

階段長度 3 20 10

趨向預估 －(=) /(+) －(=) 趨向穩定性 100％ 100％ 100％

趨向內資料路徑 /(+) －(=) /(+) 水準穩定度 33.3％ 100％ 100％

水準範圍 0~21 100~100 92~100 水準變化 21(21-0) 0(100-100) 0(100-100) 階段平均值 9.67 100 98.5

（續下頁）

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處理階段 基線期(A) 介入期(B) 保留期(A’) C 0.48 NA -0.25 Sc 0.35 NA 0.28

Z 1.36 NA -0.87

階 段 間 變 化

階段比較

A/B B/A’

趨向變化與效果 /→－

正向

－→/

正向 趨向穩定度變化 穩定→穩定 穩定→穩定

水準變化 +79 (100-21) 0 (100-100)

重疊率 0％ 100％

C 0.85 -0.07

Sc 0.20 0.18

Z 4.26** -0.40

**p<.01

三、丙生「聽詞選字」之學習成效 (一)曲線圖分析

透過圖 4-6 可以看出，丙生在未接受意義化識字教學策略介入之前的答題正 確率為 0 到 21％；介入期的表現有大幅的提升，躍升至 86 到 100％的區間，且有 十九次皆為 100％，顯示實驗教學對丙生的學習效果具立即成效；進入保留期階段，

丙生聽詞選字的表現依然維持高分，介於 93 到 100％間，與介入期有大部分的重 疊，故可知意義化識字教學策略有保留成效。

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