研究工具

本節針對研究中的各項工具：軟體製作工具、實驗教學工具、實驗教 學設備與評量工具，分別說明如下

壹、教學工具

一、記帳軟體：Microsoft Excel 2010

本研究的記帳軟體採用微軟公司的Microsoft Excel 所製作而成。利用 其統計及儲存的設計，製作受試者的記帳軟體，並透過平板電腦讓受試者 完成記帳，讓學生記錄自己消費的金額與種類，統計各種類的支出金額，

以了解自己的花費去向。

二、剪輯影片軟體：威力導演12 極致版

本研究的影片剪輯採用訊連科技2013 年出版的威力導演 12 極致版製 作。將提示或錯誤的示範刪除，將目標行為的影片串連成自我示範教學影 片，每個單元的片長約2 至 5 分鐘，將影片放置於平板電腦中，讓受試者 觀看。

三、自我示範教學影片

本研究所使用的自我示範教學影片，其內容如下

(一) 使用記帳軟體學會記帳：使用手持裝置中的excel記帳系統紀錄購買物 品種類、名稱、日期、金額，儲存後統計自己不同項目的花費。

(二) 我會填寫存款單：了解存款流程，並會填寫中華郵政的存款單。

(三) 我會填寫提款單：了解提款流程，並會填寫中華郵政的提款單。

四、手持裝置

本研究利用Windows RT的平板電腦進行影片自我示範教學，以及讓學 生操作記帳軟體。受試者使用手持裝置如圖3-3、圖3-4：

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圖3-3觀看自我示範教學 圖3-4使用手持裝置記帳軟體

五、數位相機

本研究利用Canon的數位相機錄製自我示範的影片以剪輯成教學影片 亦錄影學生的學習評量過程，以做為評分資料的分析與觀察。

貳、評量工具

一、自編「金錢管理」檢核表(金錢管理檢核表於附錄六)

此檢核表用於第一單元的處理、維持期；第二、三單元的處理、維持、

類化期，目的在於檢核受試者在經過「使用記帳軟體學會記帳」自我示範 影片教學後是否能完成記帳的程序，將手持裝置開機、點選記帳軟體、紀 錄消費的日期、種類、名稱、金額、並修改錯誤儲存消費。在經過「我會 填寫存款單」自我示範影片教學後是否能完成攜帶錢與存金簿、抽號碼牌、

拿取存款單、填寫存款單上的項目、將儲金簿、要存入的錢、存款單交給 郵政人員。在經過「我會填寫提款單」自我示範影片教學後是否能完成攜 帶存金簿與印章、抽號碼牌、拿取提款單、填寫提款單上的項目、將儲金 簿、印章、提款單交給郵政人員、將錢放進包包中。

二、自編「紙筆記帳收支表」類化檢核表(紙筆記帳收支表檢核表於附錄七)

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此評量表目的在於評量受試者在第一單元「使用記帳軟體學會記帳」

的影片自我示範教學後是否能類化至紙筆類型的記帳收支表。

四、自編「台灣銀行存、提款」類化檢核表(台灣銀行存、提款類化檢核表 於附錄八)

此評量表目的在於評量受試者在第二單元「我會存款」、第三單元「我 會提款」的影片自我示範教學後是否能類化其它機構的存提款。

第六節 教學設計

本節針對教學目標、教學時間、教學地點及教學活動設計與教學評量 部分別說明之。

壹、教學目標

本研究旨在探討國小智能障礙學生接受影片自我示範教學後在金錢 管理之學習成效。本研究共分為三個單元：使用記帳軟體學會記帳、我會 填寫存款單、我會填寫提款單，各單元之教學目標如表3-2：

表3-2 單元之教學目標

單元名稱 教學目標

使 用 記 帳 軟 體 學 會 記帳

使用手持裝置中的 excel 記帳系統紀錄購買物品種類、名 稱、日期、金額，儲存後統計自己不同項目的花費，若有輸 入錯誤會更改錯誤的部分

我 會 填 寫 存款單

會攜帶錢與存金簿；抽取號碼牌；會填寫存款單：填寫局、

帳號、日期、戶名、金額；將錢與存金簿交給郵政人員；看 存簿餘額

我 會 填 寫 提款單

會攜帶印章與存金簿；抽取號碼牌；會填寫提款單：填寫局、

帳號、日期、戶名、國字與阿拉伯數字的金額；將印章與存 金簿交給郵政人員；把領到的錢放在包包；看存簿餘額

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貳、教學時間

本教學實驗活動，共有三個教學單元，每星期介入三次，為星期一、

三、五的早修，為期八週，利用早修四十分鐘：前三十分鐘為實驗教學介 入，後十分鐘進行教學後立即的實作評量。

參、教學地點

本研究的實驗活動地點在特教班教室內，教室空間寬敞明亮，有小組 的學生課桌椅，是三位受試者熟悉的學習地點。

模擬情境的評量將會在教室角落擺設郵局內的各式單子、筆，設立模 擬郵局窗口處，教室情境布置如圖3-5、圖3-6。

圖3-5 郵局窗口情境佈置圖 圖3-6 郵局抽碼機以及各類儲匯表單佈置圖

肆、教學活動設計

單元一的引起動機為讓學生分類消費的種類，在發展活動中需讓學生 觀看自我示範影片學習記帳紀錄購買物品種類、名稱、日期、金額，儲存 後統計自己不同項目的花費，若有輸入錯誤會更改錯誤的部分。

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單元二的引起動機為讓學生知道錢很多，且暫時不會用到這些錢時可 以到存錢，並因為郵局的營業時間到下午五點，方便學生放學後仍可辦理。

發展活動中需讓學生觀看自我示範影片學習攜帶錢與存金簿，抽取號碼牌，

填寫存款單：填寫局、帳號、日期、戶名、金額，將錢與存金簿交給郵政 人員，看存簿餘額。

單元三的引起動機為讓學生知道如果錢不夠時可以到郵局提領之前 存在郵局內的金錢。發展活動中需讓學生觀看自我示範影片學習攜帶錢與 存金簿，抽取號碼牌，填寫提款單：填寫局、帳號、日期、戶名、國字與 阿拉伯數字的金額，將印章與存金簿交給郵政人員，把領到的錢放在包包，

看存簿餘額。單元二與單元三所使用的的自製儲金簿與類化評量的台灣銀 行自製儲金簿如圖3-7、圖3-8。

三單元的教學流程皆使用工作分析法分析單元目標技能的各項步驟，

並依著步驟錄製成自我示範教學的影片，讓學生觀看影片學習目標技能。

在每個單元的影片結束後，教師會澄清上一節課學生在評量該單元時錯誤 的部分，以釐清學生正確的概念。 (詳細教學活動設計於附錄四)

圖3-7自製郵局儲金簿 圖3-8自製台灣銀行儲金簿

伍、教學評量

本研究共分為三個單元：我會記帳、我會存款、我會提款，各單元之 基線期、處理期、維持期的評量皆由研究者擔任評量者，紀錄學生實作評

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量時的完成度，作答中不提供其他提示，若有給予提示則降低完成的得分，

學生實作時亦會錄影以做為評分資料的觀察與蒐集。三單元受試者評量時 如圖3-9、圖3-10、圖3-11、圖3-12

圖3-9我會記帳之評量圖 圖3-10我會存、提款之評量圖

圖3-11我會存款之評量圖 圖3-12我會提款之評量圖

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