研究工具

本研究基於時間與成本上的限制，採用修正型德懷術研究法發展

「國中生健康素養指標」，其實施作法、統計方式與傳統德懷術大致 相同，相異之處在於省略第一回合開放式問卷施測的繁複步驟，將原 有第一回合開放式問卷調查，改以參考文獻中相關研究結果或研究者 之規劃，亦或是專家訪談的方式取代，直接發展出結構性問卷，作為 第一回合的調查問卷，可以節省許多時間，以及讓參與研究的專家群 立即將注意力集中在研究主題上，省去對開放性問卷的臆測，並可提 高問卷回收率。因此，本研究實施三回合問卷調查，但若專家成員意 見未達共識，則繼續下次問卷之實施，直至資料分析結果獲致專家群 一致性結論為止。

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研究者基於文獻探討的結果，可知國中生健康素養應從健康十大 重要議題來探討，每項健康議題皆須包括核心概念與健康技能，最後 再發展指標。依據上述原則外，還參考「97年國民中小學九年一貫健 康與體育學習領域課程綱要」，以及賴香如等人（2011）所翻譯之「現 代健康教育-從學前到八年級的健康教育教材教法」等文獻，以編製 第一回合德懷術問卷，並以此問卷徵詢專家學者對研究議題之意見。

經有系統整理分析問卷內容後，依各題的適切性評定結果與開放性意 見的回饋，編製後續之德懷術問卷。

本研究之三回合問卷均有三部分，包括研究說明函、填答說明及 問卷內容等，分述如下：

（一）研究說明函

研究說明函旨在與德懷術小組成員溝通本研究進行的相關事 宜。第一回合問卷的研究說明函中詳述了本研究的研究目的、德懷術 實施的方法和程序、預定進度、相關名詞釋義、請求協助事項等，並 註明與研究者的聯絡方式。第二、三回合問卷的說明函，則說明前次 資料處理的方式及結果，並呈現專家意見的歸納整理、本次問卷的修 訂情形及請求協助的事項等。

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（二）填答說明

此部分主要在描述問卷的結構與填答方式。第二、三回合問卷 中，還另呈現了前回合問卷各題的統計分析及德懷術小組成員意見彙 整結果，以作為填答者重新判斷各題評分的參考。若成員意見與整體 意見有所岐異，則請填答者儘可能加以說明。

（三）問卷內容

根據研究架構，本研究問卷主要在探討學生接受國中健康教育教 學後，健康素養的程度評估，因此，選取健康教育的十大重要議題，

包括生長發育與老化死亡、個人衛生、家庭生活與性教育、人與食物、

安全教育與急救、正確用藥與預防物質濫用、健康心理、疾病防治、

消費者健康、環境衛生與保護，以設計健康素養相關之指標、定義與 內涵。第二、三回合德懷術問卷，則依據前次填答資料分析的結果，

做適度的修訂及調整。

本研究之三回合德懷術問卷填答的設計均包括「適切性評定」、

「意見說明」及「整體評論」三個部分，分述如下：

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1.適切性評定部分

將編製完成之「國中生健康素養量表」之結構式問卷，請德懷術 專家成員針對每一內涵項目與構面作評判，以李克特氏（Likert）五 點量表判斷其適切程度，以「1」代表非常不適切，「5」代表非常適 切，其餘則按適切程度，分別以「2、3、4」表示，數字愈大，表示 愈適切；德懷術小組成員可就各題項勾選個人所認定之適切程度。

2.意見說明部分

各構面之後提供開放性意見欄，請填答者提供修改、增刪問卷題 項的建議。

3.整體評論

在整體評論的部分亦採完全開放的方式，德懷術小組成員可就問 卷整體結構或內容，提供意見，作為研究者修改之參考。

以下針對三回合德懷術調查問卷之內容及編製過程加以說明：

1.第一回合德懷術調查問卷

第一回合德懷術調查問卷是研究者探討與分析相關研究文獻 後，歸納出生長與老化、個人衛生、家庭生活與性教育、人與食物、

安全教育、物質使用與濫用、健康心理、疾病預防、消費者健康、環

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境教育十項基本構面之指標、定義與內涵，經與指導教授討論、進行 題目審核與用語修正後，確立此次結構性調查問卷內容（見附錄二）。 該問卷中適切性評分項目可分為兩大部分，第一部分「國中生健康素 養構面及內涵」及第二部分「國中生健康素養的指標」。其中第一部 分包括10項健康重要議題、核心概念與7項健康技能；第二部分有231 項指標，總題項數量為249項。除結構性問卷題項外，並提供開放性 意見欄，以供專家就題內容及問卷架構，提供修改或增刪的意見。

2.第二回合德懷術調查問卷

第二回合德懷術調查問卷乃是根據專家學者在第一回合問卷中 填答之增加、刪除與修改意見，一併彙整、歸納分析而來（見附錄三）。 由於本次問卷之國中生健康素養指標之研究架構專家建議改為階層 方式呈現，而且指標的發展也調整為以「核心概念」為中心，健康技 能則與其緊扣闡述，進而建構出國中生健康素養指標。因此，該問卷 中適切性評分項目仍分為兩大部分，第一部分「國中生健康素養構面 及內涵」及第二部分「國中生健康素養的指標」。其中第一部分仍包 括10項健康重要議題、核心概念與7項健康技能；第二部分則增加為 256項指標，總題項數量為274項。此問卷內容中，除了有結構性填答 題外，另呈現第一回合德懷術調查問卷專家意見彙整及統計分析的結 果，並提供各個構面及各題之平均數（M）與標準差（SD），以及列出

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新增之內涵項目，以為填答者再次評定各內涵項目適切性時之參考。

該份問卷仍提供開放性意見欄，以供專家就題目內容和問卷架構，提 供修改或增刪的意見。

3.第三回合德懷術調查問卷

第三回合德懷術調查問卷內容，除了結構性填答題外，另呈現第 二回合德懷術調查問卷專家意見彙整及統計分析的結果（見附錄 四）。本次問卷之研究架構仍以階層方式呈現，第一層仍維持十項健 康重要議題之基本構面，第二層雖仍維持為核心概念與健康技能，但 專家建議健康技能應與台灣現行健康教育之十五項生活技能融合，較 能符合台灣學生健康素養能力，以建構出本土化指標。因此，健康技 能新增一項「問題解決」能力。所以該問卷中適切性評分項目仍分為 兩大部分，第一部分「國中生健康素養構面及內涵」及第二部分「國 中生健康素養的指標」。其中第一部分包括10項健康重要議題、核心 概念與8項健康技能；第二部分則增加為288項指標，總題項數量為307 項。該問卷中亦仍提供各個構面及題項之平均數（M）與標準差（SD）， 並列出新增之內涵項目，以為填答者再次評定各題目適切性時之參 考。該份問卷也仍提供開放性意見欄，以供專家就各題目內容，提供 修改或增刪的意見。

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