研究工具

本研究主要目的在瞭解桃園市國小特教班專業團隊服務之現況，基於研究 者所欲探討之研究內容包含了專業團隊服務現況、滿意度與服務意見及建議之 調查，與王武義(2005)所編製之「身心障礙教育專業團隊調查問卷」之調查內 容相近，故採用此問卷。此問卷內容包括「服務現況(教師填答)」，共 34 題及

「服務滿意度(家長與教師填答)」，共 26 題，並有 4 題「滿不滿意事項」開放 式填答題。問卷中各題目皆為正向題，採五點方式計分，其中「服務現況」部 分，勾選的分數愈高，即表示受測者對於桃園市專業團隊服務現況的個人感受 越好，「服務滿意度」部分，勾選的分數越高，表示桃園市專業團隊服務成果 的個人感受越好，滿意度越佳，滿意度越佳。

為針對本問卷之內容進行效度的評估，故委請相關專家領域之教授，協助 審閱卷適切性。協助本問卷修改之專家學者如表 3-4。經專家審題王武義(2005) 所編製之「身心障礙教育專業團隊調查問卷」後，由研究者依據學者專家提供 之寶貴意見，刪除不適當或語意不清的題目，並在問卷向度上做適當的增補及 修改名稱和題目語句上的修正、調整。正式問卷與王武義(2005)問卷(教師)架構 差異之處如表 3-5、正式問卷與王武義(2005)問卷(家長)架構差異之處。如表 3-6 所示：

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(續下頁) 表 3–4

建立問卷專家效度修改王武義(2005)問卷之學者專家名單

姓名 職稱 服務單位

A 教授 國立大學特教系

B 副教授 國立大學特教系

C 副教授 國立大學特教系

D 資深特教教師 桃園市平鎮區國民小學

E 資深特教教師 國立特殊教育學校

表 3–5

正式問卷與王武義(2005)問卷(教師)架構差異之處 王武義(2005)問卷(教師) 正式問卷

類別 題號 題目內容 題號 題目內容 個人基

本資料

3 專業背景 此題項目刪除

4 教育程度 3 修改成教育背景

6 任教階段別 此題項目刪除

7 擔任職務 5 擔任職務刪除資源班教 師、在家班教師，增修 啟聰班教師

6 增加有無擔任行政職務 特教專

業團隊 現況

全文 身心障礙教育專業團隊 全文 修改成特殊教育專業團 隊

17 我會在評量學生需求 時，與家長共同討論學 生需要的內容或項目

此題項目刪除

18 家長能參與學生個別化 此題項目刪除

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教育計畫(IEP)會議，並 提供意見

23 家長會督促子女，完成 教師與治療師要求學生 在家裡應做的事項

此題項目刪除

特教專 業團隊 服務滿 意度

24 我對於高雄市身心障礙 專業團隊服務網站提供 的相關服務訊息感到滿 意

此題項目刪除

表 3–6

正式問卷與王武義(2005)問卷(家長)架構差異之處 王武義(2005)問卷(家長) 正式問卷

類別 題號 題目內容 題號 題目內容 個人基

本資料

3 教育程度 3 修改成教育背景 4 孩子就讀學校 4 修改成孩子就讀班型：

普通學校特教班、啟聰 班

全文 身心障礙教育專業團隊 全文 修改成特殊教育專業團 隊

特教專 業團隊 服務滿 意度

24 我對於高雄市身心障礙 專業團隊服務網站提供 的相關服務訊息感到滿 意

此題項目刪除

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