研究工具

本研究之研究工具為筆者自編之「環境教育人員對氣候變遷全球 暖化與節能減碳之知識態度與行為意向問卷」（詳如第 258 頁附錄 五），其內容架構係部分參考郭家玲 (2010) 之「大台北地區國中學生 對於全球暖化與節能減碳知識、態度、行為意向之研究」，建構出符

合本研究目的之「節能減碳環境教育概念圖」(詳如第 94 頁之圖 3)，

其上方列有「環境」「能源」「生活態度」三個領域。

(圖 3 節能減碳環境教育概念圖 )

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正式問卷之編擬內容詳見附錄二 (第 232 頁)之「問卷單向細目 表」，茲分述如下：

一、 知識方面

本研究所指氣候變遷、全球暖化與節能減碳之知識方面，包括「氣 候變遷的議題」5 題 (即聯合國氣候變遷會議、氣候變遷的現象、氣 候變遷的原因、氣候變遷的影響、氣候變遷的因應)；「全球暖化的原 因」3 題 (即溫室效應的原理、溫室效應的影響、臭氧層破洞與全球 暖化)；「溫室氣體的種類」6 題 (亦即二氧化碳、甲烷、氧化亞氮、

氫氟碳化物、其它包括三氟化氮、六氟化硫、全氟碳化物等) ；「溫 室氣體的來源」5 題 (亦即燃燒化石燃料、畜牧業養殖牛羊等牲畜、

使用含氮化學肥料、使用噴霧劑、大量砍伐森林)；「全球暖化的影響」

6 題 (即海平面上升、異常天氣現象增加、疾病傳染機會增加、影響 海洋生態系、影響陸域生態系、糧食減產)；「低碳排放的能源」6 題 (即 再生能源 : 風力能、生質能，非屬再生能源之核能、石油)；「節約能 源」5 題 (亦即節約用水、用電、使用具環保標章的物品、購買具節 能標章的產品)；「減少碳排放」6 題 (亦即垃圾減量、少吃紅肉等肉 類食物、搭乘大眾交通工具、採用本地生產的物品、落實氣候會議決

議)，總共有 42 題。

二、 態度方面

在節能減碳態度方面包括「氣候變遷」2 題 (即氣候變遷的現象、

聯合國氣候變遷會議)，「全球暖化」4 題 (亦即對全球暖化的關注、

態度、努力方限)，「節約能源」5 題 (亦即節約用水、用電、使用具 環保標章的物品、購買具節能標章的產品)，「減少碳排放」8 題 (亦 即節約用水、節約用電、使用高能源效率的設備、環保標章的意義、

節能標章的意義)，總共 19 題。

三、 行為意向方面

在行為意向方面包括「節約能源」10 題 (亦即節約用水、用電、

使用具環保標章的物品、購買具節能標章的產品)，「減少碳排放」9 題 (亦即垃圾減量、少吃紅肉等肉類食物、搭乘大眾交通工具、採用 本地生產的物品及其它)，總共有 19 題。

四、 個人基本資料方面

在個人基本資料方面，包括性別、年齡、最高學歷、職業、宗教 信仰、日常飲食習慣、居住地區、獲得氣候變遷全球暖化與節能減碳 的訊息來源、取得環境教育人員認證的方式、通過環境教育人員認證 的年資、通過環境教育認證的類別、從事環境教育工作的年資、參加 民間環保社團情形、參加環境教育研討會或工作坊情形、擔任環境教 育講師或解說員情形，總共 15 題，藉以瞭解研究對象之「社會人口 學變項」與各研究變項之間的關係如何。

五、 其他建議事項方面

包括研究對象對於現有的環境教育法規方面、環境教育人員認證 方面、環境教育設施場所方面、環境教育訓練機構方面、認為實施環 境教育法後最大的改變為何，以及其他事項等共 6 題。