研究工具

本研究研究工具包含訪談大綱、訪談同意書、研究日誌、研究參與者資料檢 核涵，透過研究參與者訪談以錄音筆將所有訪談內容錄音，打成逐字稿。實地參 與觀察，將所觀察到的重要訊息筆記下來，輔以數位相機拍攝重要畫面，最後將 其整理紀錄為研究日誌。

壹、訪談大綱

本研究旨在探究臺北市國小樂樂棒球特教老師領導行為與有效教學相關問 題，為聚焦本研究主題，採取半結構式訪談法並輔以實地參與觀察，以獲得具有 深度的資料，依據研究目的、研究問題和文獻蒐集內容以及研究者自身經驗，將 五項領導行為構面以及六項有效教學因素之類目聚焦，依據以上類目之內涵擬定

「前導性訪談大綱」（如附錄一），並於前導研究之後修正訪談問題，依據前導研 究教師之回饋，擬定「正式研究訪談大綱」（如附錄二），於正式訪談前由受訪教 師填寫「受訪教師基本資料表」（如附錄三），瞭解教師背景、學校資源與教學經 驗，以利進一步資料整理分析。訪談大綱與受訪教師基本資料表，經由 P 特教教 師及研究計畫口試委員修正與審查通過後，始進行訪談資料蒐集，進行實際訪談 時係以訪談大綱為基礎的提問架構與方向，視當時情境提出問題，並於訪談結束 時，檢視訪談大綱之不足並做即時性的修正，以利下次訪談過程更加順暢，根據 前導研究訪談結果，有以下幾點修正事項：

一、調整題目次序，刪減相似問題

研究參與者在回答問題時，因為題目過於發散，沒有辦法清楚瞭解問題的意 思，建議先從聚焦的問題提問，再進一步請研究參與者回應範圍較廣的問題，如 此，提問的次序由淺而深，比較能夠有邏輯順序，有助於參與者提供較明確的回 應，此外刪減問題，也能夠減少相異問題產出類似答案的可能性。

二、清楚解釋名詞，避免研究參與者誤解

訪談大綱中包含領導行為和有效教學之專有名詞，研究參與者對於部分名詞 感覺陌生，建議在訪談的時候，說明清楚領導行為與有效教學的各種構面涵義，

提供研究參與者回答問題的時候做為參考依據，同時避免對名詞產生誤解，聚焦 回應問題核心。

三、建議增加訪談參與者

貳、研究者即是研究工具

質的研究以研究者本人為研究工具，研究者的洞察力與相關經驗將決定研究 分析的品質，本研究者長期投入樂樂棒球運動，對樂樂棒球的課程教學、帶隊訓 練已有 10 年的經歷，研究正式開始參與觀察之前，進入教學現場練習觀察和紀 錄樂樂棒球的教學互動，以增加自身的洞察力以及文字敘述能力。透過特教教師 訪談與樂樂棒球教學現場的參與觀察，以文字記錄、錄音、攝影等方式蒐集樂樂 棒球特教教師的教學資料，並進一步整理分析。

參、訪談逐字稿

本訪談的過程通常以錄音及電腦文書兩種方式做記錄，在訪談過程中，研究 者必須做簡短的田野摘要記錄，這些紀錄必須包括：對受訪者的觀察、對週遭情 境的觀察、對訪談內容與過程的觀察（潘淑滿，2010）。為詳實紀錄訪談過程，

訪談時採用電腦文書記錄於「訪談逐字稿」（如附錄四）並搭配錄音方式，在訪 談結束後將訪談紀錄逐字稿輸入電腦中，加入研究者的心得反思，做更進一步的 資料處理。

肆、觀察記錄表

觀察記錄有許多種方式進行，敘述與說故事（Narrative）是常見的的紀錄形

式，研究者以自身的文字來描述其互動的過程。通常研究者在觀察後，記下簡短 的筆記，並立刻於觀察後以敘述的方式整理出詳細的紀錄（潘中道等譯，2006）。

本研究於 2013 年 3 月至 2013 年 6 月進行參與觀察，研究者邀請一位特教系 實習教師，協同參與觀察樂樂棒球特教教師的實際教學情形，協同參與觀察者協 助攝影紀錄，並於現場用紙筆立即記錄教學的情形，從特教專業領域的角度共同 討論觀察紀錄。為使參與觀察能夠進行，每次教學觀察使用「觀察記錄表」（如 附錄五）詳實的紀錄教學，並將觀察紀錄手稿輸入電腦中，加入心得反思與建議，

以豐富樂樂棒球的觀察記錄資料。

伍、相關文件

本研究除了以訪談、參與觀察來瞭解特教教師教導樂樂棒球的實際狀況，同 時蒐集關於特教教師教導樂樂棒球的相關文件，以利三角檢定增進研究之信實度，

相關文件應包括：特教教師的樂樂棒球課程計畫、樂樂棒球教案、樂樂棒球教學 活動照片、樂樂棒球融入融合教育或適應體育相關課程設計、班級網站、樂樂棒 球社群網站、比賽相關紀錄、參與樂樂棒球研習證明、樂樂棒球裁判證或教練證，

等可以協助研究者瞭解特教教師教導樂樂棒球的任何相關文件。