特教教師教導樂樂棒球有效教學要素

本節呼應研究待答問題，回顧特教教師教導樂樂棒球課程之過程，從特教教 師六個有效教學的向度，包含教學前的計畫與準備、教學中的方法技巧、注重學 生個別差異、班級經營常規管理、適當安排教學時間、適時評量學習成就，透過 訪談及實地觀察，進行研究資料分析整理，其結果與討論如下。

壹、教學前的計畫與準備

特教教師教學前的計畫與準備，包括評估能力設定目標、課程規劃與設計；

必須先為整學期的課程或階段性的課程，擬定教學計劃；特教教師在上課前必須 將這次課程要完成的項目與目標再做確認，此外上課前預先借好的場地與器材，

並活用教具，讓學生可以從不同的運動遊戲中體驗學習。把樂樂棒球教好並不是 一件輕鬆的事情，唯有做好充足的準備，才能讓教學更為順暢，教學前的計畫與 準備是需要教師付出心力時間的必經過程，如此當教師面臨到不同身心特質的學 生和多變的狀況，面對場上的突發事件才不會無所適從。

一、評估能力設定目標

評估學生的認知能力、肢體能力和學生的情緒控制的程度，面對不同能力程 度的學生，都應該設定不同的目標，使用不同的教學方式。參與觀察的過程中可 以感受到教師對學生狀況能深入瞭解，即使學期中旬，教師對新進的學生也有一 定程度的認識，學生有什麼樣的障礙，能夠完成什麼程度的肢體延展，特教教師 都能清楚的判斷，並調整教學方式、簡化遊戲規則，或是請求外力支援。要準確 的評估學生的狀況，首要的就是瞭解學生的先備能力。

A：還是只能瞭解學生啦，然後瞭解比賽的遊戲的規則，然後如果 學 生 在 肢 體 上 有 一 些 困 難 ， 那 就 要 尋 求 其 他 外 力 的 協 助 。

（TA-20130402）

在樂樂棒球的教學中，學生最常被教師調整的動作就是打擊，面對特教學生 輕度的肢體障礙或是重度的障礙，都需要教師評估動作知能，調整用原本的教學 方法，從口述的講解到帶著學生實際操作一次，像是由教師握住他的手打擊，讓 他用身體記住動作，而不是僅有耳朵聽到指令。

A：一般來說，講解當然對輕度的小朋友來說就有效了，但對中度 的小朋友來說就不一定有效，或是對一些中度重度小朋友來講不一 定有效，變成你要協助他，帶著他打、帶著他去做才有效，所以變 成就是說，反正呢每個學生沒有標準化拉。（TA-20130402）

C：以打擊來說好了，學生可能一開始打不到我就要去想說要讓學 生達成這樣的技能或是達成這樣的目標的時候我要去做什麼樣的 調整，我當然就會在之前會做一些計畫跟準備就是說我們一定要設 定好目標，這節課我要幹嘛？那我要怎麼做？（TC-20130510）

有的學校將樂樂棒球列入整學期的課程方案，有的學校是參與樂樂棒球錦標 賽，才組隊練習為比賽做預備，不同的學校會因為目標不同，而調整訓練程度。

C：基本上我要教之前，我已經在心裡想好，我怎麼樣全面性的讓 學生都能夠知道目標，不用至少百分之百但至少知道百分之八十，

比如說我們有個目標，這學期我們上完樂樂棒球是要去比賽，至少 要訓練到有比賽的樣子。（TC-20130510）

教師根據學生能力不同，改變樂樂棒球規則，設定不同的目標，配合學生的 身心特質，修正自己的教學目標。

F：我認為本來就是能力不同，我們就給得不同，給的目標也會不 一樣。（TF-20130523）

A：因為我們特教的樂樂棒球，規則一直在修改中，為什麼??因為 我們要改到最符合小朋友的比賽的規則。（TA-20130402）

臺北市各國小特教組從 2008 年開始將樂樂棒球引進課程當中，至今全台灣 樂樂棒球在特教班發展最久的學校不過 5 年，本研究受訪者 C 教師是最早將樂 樂棒球帶入特教學生課程中的關鍵人物，近幾年來不斷的改良規則，評估特殊需 求學生之身心特質與學習需求，再與中華民國樂樂棒球協會溝通，並修正過去棒 球繁複難學的部分，將之簡化讓更多的特殊教育的孩子可以輕鬆入門快樂學習。

評估學生的能力是教學準備期間最重要的工作，包括後面的課程規劃與設計以及 活用器材輔助教學，都與學生的起點行為和先備能力息息相關。

二、依學習進度彈性規劃課程

進入樂樂棒球課程之前，必須先認識樂樂棒球規則，在樂樂棒球還沒有普及 推廣於特殊教育領域之前，有部分教師因為沒有參加過種子教師研習，自身又沒 有棒壘球的經驗，於是會先尋求資訊，增加自己在樂樂棒球方面的知能。

B：課程教學計劃上，然後要去把規則，像我真的會上網去真的去 把樂樂棒球的規則去，有的時候看了會忘，就是有時候真的 PLAY 之前，看一下。（TB-20130423）

大部分的教師在課程前或是學期一開始，並不會把樂樂棒球的教學詳案寫出 來，而是在課程前構思，每一週該完成的進度，每一次上課要教給學生什麼內容，

如何銜接上一週所學，延伸到下一週的練習，要如何妥善運用時間，把這次的進 度完成，進而能達到當初設定的目標。老師們在訪談中表示，每次課程前都會先 順過一次流程再上課，如此可以比較有彈性地配合學生的狀態，適度調整教學內 容，有助於課程進行的流暢性。

F：那課程上面準備的話，我大概就是會把我的進度，稍微列一個

表，大概這一週是什麼，這一週是什麼。（TF-20130523）

B：我其實現在也沒有在寫教案，可是我就是會去順流程，就可能 我們今天要做的，因為我有規劃整個學期我們每一次要做的東西，

然後我們要去評量學生的是什麼？（TB-20130423）

G：課程教案都在腦子裡，是沒有把它變成一個書面或文字的部分，

但是我覺得一個很重要的部分就是說，對這群孩子來講不用太複雜，

那技巧的東西不要太多，先讓他們對這個有興趣然後有變化，那如 果說技巧太多的話喔，其實對他們來講，反而是一種干擾跟阻礙。

（TG-20130603）

C：教學前通常是教材、教具、教法吧，在教材方面的話，我不會 把 教 材 寫 出 來 ， 除 非 有 特 殊 的 目 的 或 是 人 家 要 看 什 麼 的 。

（TC-20130510）

上樂樂棒球課之前，G 教師會回想上一次的課程內容，延續著上次練習的內 容，準備更進階的訓練，讓整個課程感覺上會比較有層次感。

G：我們會想說今天到底要上什麼，上一次上的是什麼，可以做什 麼樣的延伸，那可能讓小朋友會覺得說是比較有系統的比較有層次 的。（TG-20130603）

B 教師團隊在學期初會先將課程內容與教學評量先規劃好，課程設計會參考 能力指標。從能力指標中設定不同能力的學生要達到的目標，每個學生都有不同 的任務和要完成動作的程度評比，並把這些項目清楚列表，隨著課程的進度，加 深對學生動作的要求。

B：我們現在特教有在推特教新課綱，所以我們也在跟新課綱接軌。

所以在前面課程設計的時候，可以參照那邊的能力指標，休閒變成 體育也是我們正在適應的。（TB-20130423）

B：我可能自己要有一個理解和規劃，然後要把它轉化成小朋友的 工作分析之類的，我覺得有效教學前面的分析和設計就很重要。

（TB-20130423）

C 學校教師因為時間關係，每一週只有在短短的兩節課時間打樂樂棒球，連 兩堂的樂樂棒球課，有三分之一的時間做暖身跟基本動作訓練，只剩下一節多一 點的時間打球，加上是特教學生，不會一下子混和練習或是交給學生太多觀念，

因此會在課程前選擇的教學重點。

C：在進行樂樂棒球之前，我們要做一些教材啦、教具拉的準備，

像我就會準備，這節課可能我重點是要放在哪裡，是放在守備呢？

還是打擊？（TC-20130510）

三、活用器材輔助教學

樂樂棒球棒及樂樂棒球都是泡棉的材質，學期開始前學校會添購新的樂樂棒 球球具。在上課之前教師都會準備好足夠的樂樂棒球球具，並做好適當的場地布 置，在器材與教材的部分不致匱乏，C 學校的教師針對學生的需求調整器材，改 變玩法，帶進了不同的元素，讓學生可以更容易的投入樂樂棒球運動。

C：我可能就把球變大，一開始接觸的時候啊，就是把球變大或是 把棒子加粗，那當然打擊不只有那麼簡單，可能他的動作、他的打 擊揮擊的動作、他的站位，我就要去想說要讓學生達成這樣的技能 或是達成這樣的目標的時候我要去做什麼樣的調整，我當然就會之

前會做一些計畫跟準備。（TC-20130510）

C：包括可能他有些是用助行器的，他可能可以自己走，那你可 能我們在比賽，他可以自己走，他那個助行器太小，但因為草地上 凹凸不平，可能他沒有辦法走得很好，甚至會跌倒，那我們替代性 幫他的助行器裝比較大的輪子，就比較不容易跌倒，因為助行器的 輪子都是比較小，看怎麼樣去調整嘛，那我們就是去調整出一個比 較好的方式。（TC-20130510）

教學器材的調整是為了讓學生更容易完成動作，C 教師的學生為 特教生，大部分是智能障礙，學生的動作協調性較差，因此把球棒放 大能讓學生更容易擊出球以增加自信心，此外有部分的學生肢體上需 要輔具才能完成動作，調整助行器能增加運動的安全。

C：老師將學生分成兩路縱隊，暖身折返跑，到達一定點要先完成 疊杯的任務，先請第一位同學示範確定大家都會做。當學生將六個 杯子疊三層，再跑回隊伍擊掌換隊友，老師確認大家都知道遊戲規

C：老師將學生分成兩路縱隊，暖身折返跑，到達一定點要先完成 疊杯的任務，先請第一位同學示範確定大家都會做。當學生將六個 杯子疊三層，再跑回隊伍擊掌換隊友，老師確認大家都知道遊戲規