研究工具

本研究的目的在於了解馬來西亞籍華裔學生華語語音的發音表現及其偏誤 現象，而掌握語音的能力，牽涉到「語音知覺」的能力，當一個人暴露在一個語 言環境下，成為該語言的使用者之後，其語音知覺的能力也會隨著改變，最明顯 的是，不易分辨其母語無，而外語有的音素，例如日本人不易區分[ra]與[la]的 不同，因為日語中並不區分這兩個音。因此，發音的準確與否，涉及聽力辨音的 能力，根據發音學習的回饋模式（圖3-1）顯示，個人內在標準的建立，對於發 音相當重要，因為內在的標準塑造了發音的方式。而個人的內在標準在很早的時 候，可能就隨著母語而建立了，有如銘印（imprinting）的現象，內在標準一經 建立就難以被取代，因此，一個人免不了常以母語的發音方式去學說外語而不自 覺（鄭昭明，2004b）。正因如此，第二語言學習者在學習語音時，必須在聽覺 接收到語音後擁有區辨的能力，一旦能夠準確的區辨語音，才能藉由控制發音器 官不斷的修正語音，達到正確的發音，倘若無法區辨語音，就無法將語音訊息進 行比對，那麼就無法發現錯誤，亦無法發出準確的音了。因此，本研究欲知研究 對象的華語發音情形，先從聽力區辨測試著手，了解其聽辨華語語音的能力，因 而在進行施測時，除了給予發音測試外，亦有聽辨華語語音的測試。以下說明語 音測試與聽力測試的研究工具及實施過程。

圖3-1 一個發音學習的回饋模式（feedback model）

資料來源：出自鄭昭明（2004b：72）

一、語音測試研究工具

根據文獻資料顯示，對外籍學生進行語音偏誤分析的研究工具大多數是採用 包含所有聲母、韻母及聲調的雙音節詞或字表進行施測，不論是單字或雙音節詞 語都是可行之方式，不過，由於雙音節詞語的測試，不只涉及聲母、韻母和聲調 的發音能力，還牽涉到上聲連讀的變調、輕重音、連音的變化以及在音節之間產 生的語流音變等情形，例如：「你好」二字分開讀時，是兩個上聲，但連讀時讀 為陽平加上聲；又如「人民」二字原為[rn min]，實際讀時可能因語音同化現 象而讀為[rm min]，這些變調與音變的情形不在本研究討論範圍內，因而與指 導教授商談後，決定以單字方式進行施測。

在語音測試試題方面，研究者自行編製調查字表，並同時對照何秀煌（1998）

的研究成果－「香港、大陸、台灣，跨地區、跨年代：現代漢語常用字頻率統計」

以及教育部國語推行委員會《國語辭典簡編本編輯資料字詞頻統計報告》之字頻 表，選擇研究所需要的且為使用頻次高的測試音（華語語音測試單字頻表參見附 錄二），確保每個測試用字的出現頻次皆為最常用漢字1000字以內的字，且避免 選用一字多音的破音字，試題共有80個單字，這些單字涵蓋了漢語音節系統中所 有的聲母、韻母和聲調，並保證各個聲母、韻母和聲調至少各有一次重複出現，

以降低受試者誤讀的比率，提高語音資料的正確度。

二、聽力測試研究工具

本研究欲透過聽力測試與發音測試來瞭解研究對象能否聽出、發出華語語音 的基本語素。在聽力測試聲音檔的部分，委請通過教育部對外華語教學能力認證

「華語口語與表達」考試，並取得教育部對外華語教學證書之教師協助錄製聽力 測試聲音檔。聽力測試的試題答案卷詳附錄三，由於研究對象學習華語採漢語拼 音方式，因而研究工具亦採漢語拼音方式呈現﹙國際音標IPA與漢語拼音對照如 附錄四﹚。聽力測試試題答案卷的第1題至第21題為聲母測試；第22題至第57題 為韻母測試（其中22～28題為單韻母測試；29～32題為複韻母測試；33～36題為 聲隨韻母測試；37題為捲舌韻母測試；38～57題為結合韻測試）；第58題至第80 題為綜合測試，同時每一題亦能測試四個聲調的聽辨能力。

三、研究工具的信效度

（一）專家內容效度

本研究自編研究工具用以測試馬來西亞籍華裔學生的華語聽辨能力與發音 能力，為了解聽力測試與華語語音測試單字之可用性與適用性，在研究工具編製 後，進行專家內容效度之分析。

研究者先將聽力測試聲音檔及華語語音測試單備妥，並就本研究之研究目 的、測試內容、作答方式一一說明，委請三位國音學學者專家及語言學學者專家，

針對聽力聲音檔及華語語音測試單之內容進行分析，為本研究的施測方法、內容

等提供意見，以作為修正研究工具之參考依據。

（二）信度

在聽力測試正式施測前，研究者先委請五位語文教育學系學生進行預試，請 預試者將聽到的音節用注音符號或漢語拼音依題號一一紀錄下來，記音中不互相 討論，待CD播放完畢、記音完畢後，研究者回收資料進行分析，檢視試題的適切 性，以作為修正試題的參考。為求研究工具的信度，使用再測信度（test-retest reliability），為估量一種測驗信度最明顯的方法（王文科、王智弘，2004），

即針對同一群受試者進行第二次的測試，兩次的測試時間間隔兩週，運用前後兩 次的成績，求其積差相關（相關係數越接近1.00則表示再測信度越高）。

四、實施過程

本研究在研究工具確定後，開始進行施測，包括聽力辨識測驗與發音測試，

以下說明兩項測驗的實施過程。

（一）聽力測試實施過程

研究者在實施聽力測試前，預先備妥聽力測試錄音檔、試題答案卷（詳附錄 四）以及所需之硬體設備，並與受試者確認施測地點與時間。在地點的選擇上，

為了降低環境噪音的干擾，選擇寧靜、不受打擾、讓受試者感覺安全、安心的環 境。實際施測時，先告知受試者不要擔心和緊張，並開始指導作答方式，告知受 試者聽力測試題目為四選一的選項，配合錄音檔，每一題會聽到一個語音，在相 對應的題號中會有四個用漢語拼音呈現的選項，要選出正確的拼音和聲調，CD只 播放一次，中間不暫停，但每一題會唸兩次，每題時間約8秒鐘（題號2秒Æ測試 音兩次共4秒Æ停頓2秒），試題卷換頁時，多停頓3秒，總施測時間估計約十一 分鐘。

至CD播放完，作答完畢後，研究者將作答試卷回收，讓受試者稍作休息，再 引導其進行發音測試。

（二）發音測試實施過程

研究者事先備妥錄音設備及附有漢語拼音標注的發音測試單（詳附錄五），

同樣是在安靜、不受打擾的環境下進行發音測試，施測前，先讓受試者瀏覽發音 測試單上面的字，看看是否有其不認識的漢字，先告訴施測者，施測者將之記錄 下來；施測時，先指導受試者唸讀的方式：先戴上耳機，將收音麥克風對準嘴巴，

看著語音測試單上面的字，依題號的順序將字唸出來，每一題之間要停頓一下，

再繼續唸下一題（施測者當場示範發音的語速）。施測過程中，研究者隨時監控 發音者的音量，確保錄音品質，以利後續資料處理與分析。發音測試所需花費之 時間，依受試者情況不同可能略有差異，估計每一人需時約8分鐘。